人類沒有本能，鴨子看到第一個動物，就會覺得那是它的媽媽，小羊出生後，過段時間就可以站起來；小馬駒，生出來過一段時間，就可以跑！人類沒有本能，所以需要自己探索，成長！我們的大腦處理信息，人類的動作就能發展起來了。
在培養孩子專注力的時候，就是與孩子大腦發展的階段！
孩子如果在完備的環境中發展自己，孩子是可以完成的，他們的大腦也是發展的！
不要是打斷孩子，孩子就會發展爲一致性專注的人類，他會喜歡秩序，秩序探索世界的基礎，如果沒有秩序，孩子的探索是混亂的，所以家裏的環境要是有秩序的。
秩序的三個層面
實體環境的秩序
家裏面的傢俱，每個房間的功能，物品有固定的擺放的位置，對孩子來講是一件很重要的事情，將外在的秩序變成自己內在的秩序，是成人無法理解的，但確實是孩子需要的！
蒙臺梭利教室是有秩序的，老師完備教室環境的秩序，但是在家裏，最好給孩子準備一個有秩序的環境，給孩子一個空間，有成人的位置，也有孩子的位置，每個人管理好自己的位置，讓孩子從小就管理好自己的環境，這也是發展自己能力的一個過程！
時間的秩序（即生活作息）
每一天的時間安排，一日生活流程，對孩子產生安全感，無法預測未來發生什麼，孩子會對下面的事情做猜測，就會分心，所以孩子不容易專注！
所以，要給孩子一個固定的時間流程，也就是我們所說的一日生活流程時間表！
成人的秩序
小孩的照顧者最好是固定的，不要總是換！
對世界的信任，從出生到3個月就有了，當孩子有了運動能力的時候，要支持孩子選擇環境，運用環境，孩子就覺得自己是能控制環境的，自己是主人！
維持我們成人情緒的穩定，如果我們情緒不穩定，孩子對我們就不會產生安全感，就不會跟我們建立連接，在穩定的環境中，孩子才能更專注！
只有我們的情緒每天都是穩定的，孩子才願意與我們交流，合作甚至是分享！
主動：
孩子在環境中，孩子建立安全感的時候，孩子就會主動探索，孩子一出生就有了探索環境的能力，孩子生下來就會探索並尋找乳頭，吸允；當聽到我們說話時，孩子就會轉頭尋找聲源！
依據我們對孩子的瞭解，準備相應的環境，觀察孩子各方面的發展！
孩子在貼近現實的生活中，掌握環境，孩子纔能有自信，當孩子知道物品的名稱，自己可以獨立穿衣服，自己能買相應數量的物品，幫助孩子解決現實中的實際問題！
數學性心智：
預備數學解決問題的能力，爲以後學數學準備，瞭解數與量的關係！瞭解這些數學的概念，帶着概念去解決實際問題！
當孩子還不能操作，不瞭解這個教具的時候，他是會佔有的，因爲他對世界還不瞭解，他們覺得物品是自己的，不是孩子的自私，只是孩子還沒有了解這個世界！
自律能力和控制能力
當別人奔跑的時候，我可以選擇走路；當別人講話的時候，我可以工作；當別人喫東西的時候，我自己可以自己喝水，並不受影響，這就是孩子的自律和自控能力的體現！
6歲前，大部分孩子是自己獨立工作的時間，對於3歲的小朋友自己洗碗，他們是可以自己洗碗的，但是不能和別人一起分享，一起合作，因爲孩子還要自己練習動作的控制，自己怎麼練習自己掌握這個技能！
4歲的孩子會嘗試更多的與其他小朋友一起分享，合作，更多的是平行的社交遊戲！他還需要成人的協助，這是一個發展的歷程。
如果到了6歲，你想阻止他們合作，也是阻止不了的，因爲人類是羣居的動物！
如果孩子還不能分享，合作，那是因爲孩子還沒有達到那個能力，所以，不要強行小朋友們一i起去合作！
每天讓孩子動手，使用自己的身體，服務於自己，服務於家長，不要以“愛”爲名，讓孩子成爲家庭的客人，因爲這樣他不會成爲家庭的主人！
當孩子的動手能力變強了，語言能力也變的強大了，孩子才能服務於別人，才能在做所有的事情中想到別人，經常有機會展現他們自己的能力！即便不讓他們服務於別人，也要讓他們自己服務於自己！
14個月孩子切香蕉，孩子切的時候，我們並不需要切的多麼美觀，孩子自己切了自己吃了，就達到他的目的的，就能變得自信！
看到專注力發芽，就要保護他，我們不打擾他，孩子就會慢慢的變得深層測的專注，正常化（發展——正常——迴歸）。
並不是在幼兒園才能發展成這些品質，只是在幼兒園的環境比較適合！在家庭裏，我們有很多雙眼睛關注着他，在幼兒入園和小朋友們一起，孩子們年齡差異性比較小,所以，他們更容易和諧發展，而且，小孩子更容易模仿大孩子！
蒙臺梭利奶奶的公式
p=i+e p=x+e
p：精神因素 i=內在 e=外在 x=未知因素
外在驅動力和環境的結合，想要了解孩子的內在，就需要觀察孩子的外顯行爲！
小孩的發展不會等我們準備好了，再來發展，所以要隨時關注外在環境，觀察孩子，給孩子準備相應的環境，讓孩子可以自由的選擇，自由的移動教具！
我們成人，不要因爲我們的着急，就催促孩子或者幫孩子直接做了！這樣不僅不能提升孩子的能力，而且還會打擊孩子的積極性！
原則
1.提供孩子所需的養分
家長的需要，並不是孩子的需要，孩子的動作發展和語言發展，才能引起智能的發展！
2.包含引發自覺選擇的教育方法
我們成人中用的一些材料，孩子們也會喜歡，我們準備一些材料，孩子們也會喜歡，跟着一起做，讓他們自己去選擇！
3.所有的材料通過實驗決定
在教室裏，我們老師可以會精準的準備，但是家庭裏，可能會欠缺一些，比如：老師們會練習觀察，會練習教具，會研究教具……
4.精準建構科學材料
5.所需材料要能夠幫助孩子建構精神器官
要爲孩子準備環境，發展孩子的動作，語言。
當孩子重複做一件的事情時，表示孩子還沒有完全達到自己完美的狀態，重複的時候會變得專注！我們這個時候，不要去打擾他，我們應該慶幸，孩子一直反覆做這樣的事情，會讓他變得更加專注！
材料選擇
1.材料本身含有錯誤控制；
2.教具不僅吸引孩子，還能引導工作；
3.孩子不僅僅是重複，還有更高層次的精準；
4.引導高層次的活動：比較，辨認。
成人的準備
1.檢視文化對自己的影響；
2.我們對孩子的迴應；
3.我們要相信孩子；
4.保護孩子專注力的萌芽；
5.調整期待；
6.感知孩子的需求；
7.保持一致的教育方法；
8.正向的引導
9.健康的分離與依附關係
給孩子準備的材料
1.孩子熟悉的東西；
2.吸引孩子的物品；
3符合孩子的身高，尺寸，大小；
4.天然材質；
5.符合本國文化
6.有機會參與到家庭活動中；
7.有可能會打破一些材料。
希望，孩子們在家有自己的空間，時間，可以選擇一些自己可以運用的材料做自己想做的事情，我們家長朋友們對孩子們也多一點耐心，多一點關心，尊重，呵護，愛，信任，給孩子一定的自由和規則！
願我們的孩子不僅身體健康，心理也更健康！因爲喜歡，所以常伴！