一、專注力的定義
前言：
蒙臺梭利教具、活動的直接目的都是培養孩子的專注力、手眼協調能力、秩序感、獨立能力。
定義：
專注力是一個人專心於某一事物的能力，或者進行活動的時候，他的心理狀態；是智力的五個基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準備狀態。
二、專注力的四種品質
1.注意力的穩定性
指一個人在一定時間內，比較穩定的把注意力集中於某一特定對象與活動的能力。
比如：有的人畫畫，有的人做棕色梯等，線上活動時，小朋友很專注的跟着老師的指令。
2.注意力的廣度
注意的範圍有多大
在一秒鐘內可以注意4-6個相互關聯的字母，5-7個沒有關聯的數字，3-4個沒有相互聯繫的幾何圖形，小朋友的比成人的少，但是隨着年齡的增長，也會有所變化。
3.注意力的分配
只一個人在進行多種活動的時候，能夠把注意力平均分配於活動當中。
比如：一邊走路，一邊聽故事，每個人的精力是有限的，所以每次要求孩子做一件事，隨着年齡增長的時候，我們可以讓幼兒做2件事或者幾件事情。
尤其是媽媽，有時候一邊做飯，一邊聽新聞；當孩子上小學的時候，就應該具備這樣的能力。
4.注意力的轉移性
指一個人能夠主動、有目的、及時的將注意力從一個對象或活動調整到另一個對象或活動。
當孩子聽到鈴聲的時候，收拾教具，線上活動，有的在家裏也是，已到了9點，小朋友就自己去洗漱，上牀睡覺，有的小朋友就會慢一點，拖延，這是從一個環境到另一個環境的轉換的過渡慢。
三、專注力是人類的傾向
通過觀察孩子們的自發行爲，蒙特梭利發現0-6歲的孩子有吸收性心智、敏感期，他們會受到敏感期生命衝動的刺激或者物品呈現出高度的興趣，他用整體的人格與這些活動、物品相接觸。
孩子在做事情的時候，纔有注意力的時候。
1.專注力是孩子是受到生命衝動的引領的自發行爲；
2.專注力是吸收性心智、敏感期的外在表現；
3.專注歷史孩子“正常化”的正常行爲；
4.專注力有與生俱來的差異，後天的培養更重要。
四、專注力的表現
1.離不開動作，感官的參與；
2.專注在一件事情上；
3.呼吸變得輕微而緩慢。
4.會重複、反覆的做；
每重複一次，孩子對概念，認知了解的更清楚。
5.孩子們專注做事以後，不但不累，而且精力充沛；
6.正常化的狀態，祥和、平靜、對學習滿懷喜悅和熱情。
不需要旁人的督促，叮嚀。
關於在專注力，蒙臺梭利有這樣的論述：“我發現孩子的心中有一個法則，這個法則是我完全解決教育問題的關鍵。”也就是說，孩子的智能、情緒、社會性、秩序感、安全感等，圈有一個神祕的源泉發生的，這個根源就是孩子集中注意力的觀念。
專注力在蒙臺梭利教育中的重要性，這是孩子的自發性的能力，教具就是促進幼兒發展專注力的。
在蒙氏教室時，最令人震驚的就是除了有序優雅的環境以外，就是孩子們在專注的做活動。
通常人們認爲孩子的專注力時長爲：
2——3歲：3-5分鐘
4——5歲：10分鐘
5——6歲：15分鐘
6——7歲：20分鐘
結語
這是聽一位美國蒙臺梭利老師的分享，學習的筆記，希望對大家有所幫助！
因爲孩子存在個體差異性，還有先天氣質類型不同，所以關於專注力的時長，大家瞭解一下就可以了，不用非得按照那個標準！
但是，孩子對一項工作，有的可以甚至做一週，兩週，甚至一個月，我們在孩子工作的時候，退居二線觀察他們就可以了，當孩子如果有行爲上的表現或者來求助我們來的時候，我們在介入。
對於家庭中的幼兒，如果幼兒在玩玩具，就讓他去玩，孩子渴了，餓了，有尿了，熱了，他們是會知道的，也會主動尋求幫助，我們不去打斷他們就好了！
更多育兒，家庭教育可以關注我，因爲喜歡，所以常伴！願我們身邊的每個孩子身體健康，幸福快樂！