可借鑑的教學目標描述
你要去哪裏？春熙路
怎麼去？做公交、轉地鐵、走路
你怎麼知道你到了？你看到了標誌性建築物
[if !supportLists]l [endif]借鑑的目標
第一個模板：本課結束時，學生能夠：
1.通過閱讀，獲取有關“購物、旅行、閱讀、娛樂”等方面未來生活變化的信息；（信息的提取，是技能）
2.在閱讀中，關注並歸納will，won’t 的形式、意義和語用功能；（形式、意義、語用的統一，在這篇文章中will,won’t語用就是預測未來變化）
3.使用I think…will…But/However,…will still…/won’t 等語篇結構對未來生活做出預測。（語篇結構在這裏是亮點，幫助學生連貫性得表達。不光關注句子，而是把句子連起來，這就是語篇層面。）
4.感受科技給生活帶來的影響。
☆點評：具體（藍色字體）。
詞彙不用寫進教學目標，而是滲透在不同的目標中。
第二個模板：
1.通過聽，記錄學生學習英語的三個具體困難的關鍵詞，補全專家所給的相應解決建議的關鍵信息。（如何檢查學生聽懂了嗎？做筆記✔做多選❌因爲多選不是生活中常用的技能，而做筆記是我們聽講座的時候常用的。做筆記並不是把全篇聽寫下來，而是記錄關鍵詞。）
2.初步運用不定代詞詞組（either…or;not
only…but also; neither…nor）給出學習建議。（因爲是新課，所以是初步運用，下節課還會繼續鞏固。用詞組給出建議這是語用。）
3.結合本課所學語言和內容，討論並總結有效開展英語學習的建議。如：單詞記憶、語法學習和聽力理解等。（如何操作“討論並總結“，分組每個成員講自己的學習困難，然後每個小組列3-5個學習困難；然後小組間相互交換，互相給對方建議。）
模板三：高中的
提取有關動物實驗不同觀點的信息並進行分類。
能夠使用句型和過渡語來表達自己的看法和轉述別人對此問題的觀點，並較爲完整（可操作，比如開頭、結尾、supporting等都有就是完整 ）得寫出一篇有關動物實驗各種觀點的短文。
模板四：
通過閱讀1，學生2能夠準確3找到4剪紙的用途。（1條件、2對象、3程度、4行爲-找沒找到是可以檢測的，看看畫沒畫圈）
模板五：歷史
能夠說出。。。的主要內容
通過討論寫出/歸納出。。。的意義
用圖示總結出。。。
underline the causes of sea pollution
模板六：凌慧
通過閱讀課文中的典型例句理解並歸納出過去完成時的意義和作用。
區別過去完成進行時、過去完成時的不同用法
正確使用一般過去時、過去完成進行時、過去完成時完成給定的任務。
正確填上關聯詞
[if !supportLists]l [endif]避免出現的詞
“聽懂“、”理解…的用法“、“知道“、“掌握”、“瞭解”不可操作，不可檢測。
“複述”在45分鐘的課裏面，很難達成，相當於背誦，剛學新課的情況下幾乎不能完成。而且“複述”沒有交際目的，沒有情境。
注意：聽的目的是獲取信息。學單詞的目的是語用，而不是造句，因爲造句不是日常生活中常用的技能。
教學目標以最差的學生爲標準。
教學環節一定要環環相扣，弱班的教學步驟多一些，讓學生慢慢爬。
每設計一個活動的時候先看看目標，教學是追求結果的。如果目標沒達成，過程就是失敗的。