這裏的氣質，不是我們說的成人身上的氣質，比如：練舞蹈的人身上有一種我們覺得優雅的氣質；一些文人身上的“人文氣質”、“書香氣質”等。
此時的氣質是：孩子天生的一種秉性，天性！
一、評估孩子氣質的依據
1.活動量
孩子在一天當中動作的節奏，活動量的多寡，這個項目與孩子的個性無關，而是身體的一種特質。活動量大的孩子睡眠時間少，活動時間多，無關好壞！
有的孩子在家裏閒不下來，一直動，不管你怎麼跟他說，他也總是閒不下來，即便你使勁批評他，有的家長甚至會上手打他；有的孩子就比較安靜，不管你怎麼去呼喚他們，引導他們，他們都是很慢，很安靜，有一些家長經常帶着孩子去跑步，孩子本身就不喜歡運動！
當然，有一些孩子是處於這兩種孩子之間，但是，我們怎麼知道孩子的活動量是屬於哪一種呢？
所以，需要我們去觀察孩子，還有了解了孩子，才知道怎樣去引導！
2.規律性
睡眠時間、食量、排泄的規律性。若成人只是觀察，不對孩子的生理技能加以影響，孩子的規律性如何，沒有好壞之分。
（1）睡眠
3點以後，我們身體就會產生疲勞感，對退黑激素的累計是有影響的。建議下午開“黃色”的燈，不影響黑色素的積累，不要有太強的聲音，容易影響大腦的刺激。
所以，下午回家可以陪孩子讀書，畫畫，安靜性的遊戲。
（2）食量
定點喫飯，固定的時間安排，有的人喜歡這樣的規則；
有的人不固定，食量也不規則，所以，這個並不影響孩子，因爲，有的孩子就是天生的不規定性的！
食量跟我們的活動量有關，喫多少和吸收多少也不一樣，我們可以根據食物的營養成分來看，而不是根據吃了多少？
比如：碳水化合物、水、蛋白質、脂肪、纖維……並不是說喫的多，就有營養；食物要葷素搭配，不能喫一種食物特別多，長期喫一兩種食物，孩子就出現一些身體症狀！
孩子的發展是有曲線的，有一段時間可能需要喫的多一點，需要補充一定的能量，有的時候可能喫的就會少一點，不能因爲我們成人覺得“喫多少”就要喫多少的！
（3）排泄
有的孩子每天也都固定時間，有的人也是不同的，我們不能強迫孩子一定在固定的時間去排泄！
如果水喝的少，膳食纖維喫的少，包括腸胃的菌落，如果不是很穩定，可能也會影響我們的排泄，有一些有壓力的情緒，也會影響排泄，所以，當孩子排泄有問題時候，我們要看一下孩子的食物搭配，還有孩子的情緒是否緊張，有壓力？
當我們的期待與孩子不符合的時候，我們可能會跟孩子對着幹，當孩子不喜歡喫的時候，如果我們強迫孩子喫，可能會讓孩子對飲食有壓力；同樣對排泄，上廁所，如果孩子不想去，我們強迫孩子，孩子也會有很大的壓力，然後排泄就會讓孩子想到一些不好的事情！
3、趨避性
對於新鮮人、事、環境所表現出的反應。趨避性主動的孩子比較勇於嘗試。沒有好壞之分，只是一個特性。
有的孩子天生就是一張喜歡說的小嘴，有的孩子天生就不喜歡叫人，不是因爲孩子不禮貌，也不是孩子不想叫，因爲孩子天生就是這種氣質，這種類型的，
我們家長要多觀察孩子，看孩子是否是趨避性的氣質，但是在成長的過程中，孩子也可以通過練習，與別人建立關係，包括演講之類的，當不需要做這些公衆性的事兒時，我們就可以避開這些，做自己覺得有價值的，喜歡的事情！
有的家長可能是趨避性的，但是孩子是主動性的，探索新的環境，我們作爲成人可以適當的調節，在家裏給孩子一定的支持。
4.適應性
適應新的人、事、物的難易程度以及時間長短，是自我調整之後的反應，沒有好壞之分。
幼兒園開學，在家待了半年了，還有焦慮，焦慮與依附的建立，就像疫情期間，一直盼着我們的“小神獸”去幼兒園，但是幼兒園始終不開學，慢慢的也就接受了“神獸”在家的習慣了。但馬上也快開學了，又要重新分離焦慮了，所以，這個階段要多與幼兒園合作！
5.堅持度
遇到困難、阻礙、挫折時，是否會繼續進行原本的活動。堅持度高的孩子遇到困難會想辦法解決，也比較固執。而堅持度低的孩子容易放棄，然而個性也隨和，沒有好壞之分。
有的嬰兒生出來就總會哇哇大哭，有的就會哭兩聲，有的我們就會看到有的同事相處比較難，有的比較容易相處，這也是因爲堅持度的原因！
堅持度高的人，會表達自己想要的，堅持度低的，當得不到時，容易放棄！
6.注意力分散度
是否容易受到外界刺激干擾，而改變原來進行的活動，沒有好壞之分。
有的人是聽覺型的人，也就是學習東西用聲音比較敏感，所以聽到一些覺得好的，會通過聽來發展自己，當然，也會有一些聲音會刺激他，不好的聲音也會影響情緒上的起伏；同樣，還有視覺型，觸覺型的學習。
所以，我們要觀察孩子是屬於哪一種刺激的學習，藉助孩子擅長的學習類型，可以更好的促進他們學習，當然，也要考慮影響孩子的那一方面的因素。
7.情緒本質
快樂與否、友善與否、勇敢與否？沒有好壞之分。
雖然，我們有相同的基因，但不一定有同樣的氣質，情緒本質也是我們先天的。
8.反應法
內在現象，引起反應的感官輸入多寡，包含視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺和社交等，無關好壞。
反應強度包括：
外在現象，對於內在，外在刺激產生反應的激烈程度，沒有好壞之分。
接受孩子的先天氣質：
1.成人首先要了解自己的氣質，這是我們每個人都會有的生命基調，當我們累了的時候，我們就回到原來的先天氣質；
2.觀察孩子的先天氣質，然後接受他的先天氣質；
3.不要嘗試改變孩子的先天氣質；
4.有的成人與孩子的先天氣質是相反的；（成人要對自己作比較多的調整）
5.有的成人與孩子的先天氣質是相同的；
6.成人必須瞭解自己的界限，適當運用資源。
二、學習類型
人類大腦的本質
人類通過感官器官將世界的感官訊息全然吸收，並且通過大腦的處理產生神經反應，告知身體做什麼樣的迴應，每一個人的大腦都不相同，對於同一個刺激有不同的反應。
1.視覺學習者——形象化記錄
2.聽覺學習者——善於口語表達，書面表達；
3.語言學習者——在體驗中學校，動手能力強；
4.邏輯學學習者——迅速理解事物並且形成有模式的理解，抽象迅速快；
5.社交學習者——喜歡小組活動，享受與人協作，喜歡交流觀點；
6.獨立學習者——喜歡獨自探索，瞭解自己的學習偏好和學習方法，通常是高效學習類型。
孟母三遷，孟母的雕像
三、先天與後天的關係
先天氣質是決定一個人的開始，後天的環境則是決定一個人的未來。孩子的先天氣質，我們無法預測，但是後天我們可以給孩子一個好的環境。
手是智能展現的開始，缺少感官的刺激，我們就很難培養一個孩子的發展。
其實，我們可以與加德納的多元智能聯合起來，根據幼兒是哪一種類型的幼兒，結合孩子自身的長項發展，我們可以使他的長項發展的更長，短項也可以適當的做一些補充！
以前，有人曾說“木桶原理”，但我覺得“術業有專攻”，我們不可能是一個完人，即便我們做的再好，畢竟，我們的時間，精力也都是有限的！
對於幼兒，我覺得根據我們的觀察，分析以後，給幼兒一定的引導，他們是藉助我們的身體而來到這個世界上，並不是附庸我們，也不是爲我們是從，他們有自己的思想，氣質！
我們後天最多的就是去適應他們的發展，但又不失原則！
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