田希城
如果教室僅僅成爲了學生掌握知識和技能的場所，那麼當學生在這間教室裏生活時，不會對教室產生感情；當學生從這樣一間教室裏走過之後，不會對它留有深刻的美好印象。教室是學生生命旅程中的必經之地，這樣的教室豈不是在浪費學生的生命？我認爲一間嵌入學生心靈深處的教室纔會潤澤學生的生命。因此，打造一間能嵌入學生心靈深處的教室顯得尤爲重要。
給教室取一個個性化的名字。一間教室除了具有由阿拉伯數字組成的名字之外，還應具有個性化的名字。個性化的名字不是教師與學生隨意取得的，而是師生共同生活一段時間後給教室命名的。名字中蘊含着師生賦予教室的一種深刻意蘊和情感。這一種意蘊和情感，使教室的名字富有內了涵，使教室擁有了自己的個性。
把教室還給學生。誰是教室的主人？當然是學生。如何才能讓學生正真成爲教室的主人？實行自主管理，讓每一位學生都參與到教室的管理中來。一般，教室裏的常務工作分爲學習、紀律、衛生、體育、文娛等。班主任，對這些工作不可牢牢握在自己的手中，應該完全放手把這些工作全部交給學生，指導他們進行自主管理。學生的能力是參差不齊的，有的學生能力強，有的學生能力弱。在實行自主管理過程中，要對學生能力的強弱進行有機組合，以便使教室的管理能夠有效進行。最好的辦法是實行常務班委（一般由能力強的學生組成）與輪值班委（常務班委外的其他學生組成）的有機結合，這樣可彌補能力弱的學生在管理過程中的不足。
搞點活動讓教室動起來。有價值的活動，不但能激發學生的生命活力，而且還能促進學生的發展。在教室裏搞點學生喜歡的、有趣的活動，學生會對教室產生濃厚的興趣，會對教室朝思暮想。如每日播報，讓學生把喜聞樂見的事情說一說；尋找奇蹟，把當天看到的好人好事，進步同學的事蹟講一講；舉辦賽詩會，賽一賽積累的古詩；舉辦腕力大賽，比一比誰的力氣最大……這些活動雖小，但可激發學生的生命活力，鍛鍊學生的能力，讓教室充滿歡聲笑語，讓教室成爲學生依戀的場所。
過一種高貴的生活方式。學生在教室裏，不僅僅是在學習，還是在生活。我們應該讓學生過一種什麼樣的生活呢？過一種高貴的精神生活。每位走出校園來到社會的人無不懷念當時上學的情景，希望再回到校園讀書。之所以有這樣的希望，是因爲想過教室裏的精神生活罷了。應該讓學生過一種什麼樣的高貴的精神生活呢？過一種“讀寫”的生活方式。閱讀，可以接觸他人心靈，走入另一番世界。在班內給學生創造一個良好的閱讀環境和較好的閱讀條件，讓學生自由地去選擇書籍進行閱讀，如在教室內創建圖書角，定期進行師生共讀等。寫作，可以表達自己，展示自我，書寫自己的生命，記錄自己的生活，如輪流寫班級日記。把學生寫的班級日記輸入電腦，打印出來，裝訂成冊，等到他們畢業時把班級日記發給每一位學生。這將會是他們一生中最爲寶貴的禮物，因爲上面有他們的流金歲月，有他們的成長足跡。讓學生過上這樣一種生活，他們的人生無疑是充實而厚重的，精神上無疑是豐盈而美麗。
教室生活是學生人生旅途中的一段風景。當我們用心經營一間教室時，教室將會成爲學生人生旅途中的一段美麗而難忘的風景，將會潤澤學生的生命。