小冉的女兒本我“乙木”，喜歡把東西擺放的到處都是。“辛金”的小冉一直習慣性的幫助女兒整理房間。
女兒進入青春期後，開始反對媽媽整理自己的物品：“我不在公共空間亂放東西，但是我的房間也不要再幫我打掃了。”
某個週末，小冉在家打掃衛生，看女兒的房間實在是太亂，便建議和女兒一起收拾下。
“您不用管我的房間，東西散亂着擺放，我找起來反而方便。”女兒迴應。
可是小冉認爲房間太亂影響感受和心情，便多說了兩句。女兒有些不悅：“又不折騰別的地方，我自己的房間自己做主，我認爲不需要收拾。”
小冉停頓片刻，有些生氣地說：“即使東西展開來放，也應該有一定規律纔好找，這亂糟糟的，我看着極其不舒服。建議你有時間整理一下。”
爭論過後，女兒依然我行我素，小冉也沒有再強迫她去收拾。
面對媽媽的不滿和干涉，女兒稍有不悅是正常的，不願意接納和改變的態度也是真實的。她沒有刻意去迎合媽媽，而是略帶強硬地表達了自己的態度。
面對女兒房間的雜亂和不聽取建議的態度，小冉生氣並表達出情緒也是正常的。但她最終選擇了一個成年人應有的姿態：接受了建議不被採納的事實，同時也接納了女兒喜歡的生活習慣。
表面看來，最終的結果是誰也沒有妥協，一切維持了原狀，爭論毫無意義。但仔細想來，小冉和女兒都充分表達了自己，也尊重了對方的習慣。
她們在關係中處於對抗的當下，沒有委屈自己，更沒有逼迫對方妥協，而是真誠地表達自己，坦然的接納對方，這是一個增強“自體感”的奇妙過程， 可以讓彼此處於一種相對穩定、真實的放鬆狀態。
增強自體感，是尋找“本我”訴求和存在感的過程。
父母對孩子的教育，必然帶有對其言行的“剋制”，但克的過程要尊重孩子“自體”的感受，適度約束、引導和修正。
畢竟，不同個體之間的認知存在很大差異。
就像小冉母女，辛金的媽媽認爲環境要整潔，物品擺放要有規律，畢竟辛金的凝練要在生活細節中得到體現；
而乙木的女兒天然喜歡把周圍空間擺滿物品，“佔地盤”爲自己帶來深深的滿足感，畢竟乙木的佔有慾要找到合適的出口才能得到抒解。
從個體的需求看，兩人都沒有問題，只是相互之間不能完全認同而已。所以我們學會表達自己的同時，一定要學會接納差異。