我們班有一個小男孩，這個小男孩上課注意力不集中，也不愛回答問題，自顧自的玩自己的。
上課時，我讓全班孩子讀課文，這個小男孩不讀，我站在他跟前看着讓他讀，他還是不讀，如果學生字讓他去寫，他也不寫，他的左手一直擱在腿上，右手握着筆就是不動，因爲我們是分了班的，起初我以爲這個孩子智力有問題，也就沒有強迫他去讀去寫，心裏想着，不學就不學吧，只要不搗亂課堂紀律就行。
有一天，四年級在操場舉行迎國慶活動，我把班上的孩子往操場帶時，聽到我身後一個男孩的聲音，又說有笑，我轉過身一看，竟然是這個小男孩，從剛纔說話的語氣和笑聲我判斷這不是一個智力不全的孩子發出的。我就多了一個心眼，多觀察觀察這個孩子，這個孩子個子比較矮，在第一排坐着，他比較孤僻，臺上的節目演的熱火朝天，他低着頭和後面的娃娃一會兒說話，一會兒打鬧，說話、打鬧、臉上的表情也十分豐富，根本不像智力發育有問題。那他爲什麼不讀書、寫字？問題出在哪裏？
事後，我抽時間和她媽媽聊了聊才知道這個孩子是單親家庭，在孩子三歲前一直被他爸爸家暴！據他媽媽說孩子被他爸爸打的成那個樣子了，現在，他爸爸媽媽已經離婚了。
我很是同情這個小男孩，但是，從這個小男孩和其他孩子交流玩耍上看不出什麼，唯獨對學習卻是如此排斥，這分明是他媽媽教育方式有問題，從孩子上幼兒園就沒有全身心的培養孩子，也沒有給孩子應該有的關心，什麼睡前講故事！什麼手把手的教孩子讀書寫字他媽媽肯定都沒做到，導致孩子沒有養成良好的讀書習慣！
也許，孩子在三歲前被他爸爸家暴，他媽媽心疼孩子，在孩子上幼兒園期間，他媽媽不管做什麼事都是由着孩子，這才導致孩子不愛學習。
這個孩子還有一個毛病，就是特別墨跡，一節課40分鐘，如果你不督促，他就只寫一個字就在那兒發呆，如果你在督促的過程中語氣不好他就哭，更不要說批評他了，我急的團團轉，他就在那穩坐釣魚臺，這不，今天下午月考，他發了一個半小時的呆，好多題都沒做，卷子基本空白，我無奈的把卷子拍照，給他媽媽發過去，他媽媽說了些無關緊要的話，是我終於明白，這是一個極不負責任的媽媽，平時更本不管孩子的學習，孩子的作業做完與否她都不知道，竟然還說瞎話，放假八天一首《小兒垂釣》都沒背過，她還說她看的把作業完成了，唉！遇到這樣的媽媽是這個小孩的不幸！遇到這樣的家長是我的不幸！
和這個家長的談話結果是:讓我好好抓抓這個孩子的學習，我在想，首先我怎麼做才能激起這個孩子的學習興趣？其次，我怎麼做才能讓孩子不在墨跡？第三我怎麼做才能幫這個孩子樹立正確的人生觀？我覺得這纔是我的當務之急？可是，這不是一兩句話就能解決的，這需要時間，還需要孩子的配合，可惜這個孩子在我代的將近一個月中那種穩坐釣魚臺的姿態都沒有改掉，動不動就哭鼻子的習慣都沒改掉，不管什麼時候他那種油鹽不進，是我感到頭疼，從幼兒園受教育四年，一年級一年，都受了五年初期教育了，但是這個孩子的自由散漫我是歎爲觀止，就拿放假前兩天的一件事說吧，那天第二節課下了，做完眼保健操，我讓孩子們去上廁所，我對孩子們說:“不要跑，慢慢走，防止摔跤！”孩子們答應着去了，這個孩子也走了，一會兒被其他孩子扶着回來了，我在教室聽一個孩子在樓道大聲哭，我趕緊跑出去一看，一個孩子扶着這個孩子，而這個孩子右手手掌向上端在胸前，正張着嘴哇哇大哭，我問怎麼了？扶着的那個孩子說:“他跑時摔倒了，把手擦破了。”我一看他手心有米粒大的紅點，就說“別哭，問題不大。”我拉着他的手輕輕的撫摸一會，可是，這個孩子更本不聽我勸，一直哇哇大哭，直到上課他也不停，我說:“你這樣哭，咱們的課怎麼上啊？”他的聲音慢慢低了下來，不過整整一節課端着他的手，也不寫字，啜泣了一節課，下午也沒到校，我打電話給他媽媽，他媽媽說:“沒事，我正想給你打電話，我孃家有事，我給娃請幾天假。”我無奈的“嗯”了一聲。
這樣的家長，這樣的教育方式，孩子能好嗎？
唉！遇上這樣的家長我太不幸啦！