“後進生”，是教師工作中邁不過的一道坎兒，也是最難啃的硬骨頭之一。
以數學課爲例，簡單的一道除法算式題，講解一遍後，全班一大半同學都會做，可就有那麼兩三個，不是把數位寫錯，就是把算法搞混了。任你三遍兩遍的示範糾錯，可剛離開他們的座位，問題就又出來了。
這樣的事例在每一個老師身上都會發生很多次，或者說天天都在發生，這是讓老師最頭疼也最無奈的事情。
近20年的教學經驗，讓我明白一個道理，他們存在的這些問題，與他們的思維有很大關係。簡單的內容，不能夠理解，因而導致漏洞百出。
對待這樣的孩子，經常讓他們死記硬背，會讓他們變得更加反應遲鈍。
蘇霍姆林斯基在談“後進生”的工作時，指出一個方向：最有效的手段就是擴大學生的閱讀範圍，讓這些學生儘可能多的讀寫書。
他曾給每一個“後進生”挑選一些供他們閱讀的書籍和文章，這些書刊都是用最鮮明最有趣，最引人入勝的形式，來揭示各種概念、概括和科學定義的含義的。這些書籍讓孩子們對周圍的事物產生疑問，讓他們帶着疑問探尋答案，取得了意想不到的效果。
對待這些孩子們，挖掘出他們的好奇心和求知慾，喚醒他們的大腦，就會讓他們取得很大的進步。
蘇霍姆林斯基說：兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多的閱讀，閱讀能教給他思考，而思考，會改變成一種激發智力的刺激，書籍和由書籍激發出來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段，學生思考的越多，他在周圍世界中看到的、不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你當教師的人，工作起來就容易多了。
回顧自己近10年的閱讀經歷，也從側面驗證了這一說法，那些熱愛閱讀的孩子，他們的思維就會敏銳，他們的理解力就會變得更強，導致最終的結果就是他們的學習成績也會越來越好。