關於孩子學英語的事情，最近有好些朋友問我。今天，我想給大家推薦《做孩子最好的英語學習規劃師》這本書。關於孩子學英語的大部分疑問，都可以從這本書裏找到答案。
在今天的這篇文章裏，我就朋友們關心的幾個問題，從書中整理了一些回答。如果大家還想進一步瞭解的，我建議親自讀一讀這本書。
一、孩子最佳的英語學習方式
對於孩子來說，最佳的學習方式是“習得”，而非“學得”。
先來看看“學得”和“習得”的區別：
學得（learning），是指有意識地學習和研究一種語言。比如，中國傳統的英語教學方法——“語法翻譯法”和“情景法”，學習的核心是語言形式（language form），學教材，背單詞，學語法，是典型的“學得”。
習得（acquisition），指通過大量接觸和使用，潛移默化地學會一種語言。比如，小孩獲得母語能力，是一個自然而然的潛意識過程，並沒有經過刻意的、按部就班的學習，這一過程就是“習得”。
我們這一代人學英語，大多數是在學課文、做題和考試中循環往復，埋頭苦學，在這種“學得”模式中花了很多時間，但是英語能力仍然很弱，在聽說讀寫各項技能上都達不到理想的程度。原因就是花在聽故事、讀小說等無意識習得上的時間太少了。
孩子都是習得語言的天才，無論放在什麼言語環境中，他們都能夠輕而易舉地習得那個環境中的語言。孩子的學習方式不同於成人，他們的語言學習偏隱形，伴隨着真實情景，他們使用語言的能力來自於大量的、無意識的交流，他們通過“自然的吸收”掌握了語言。而成年人的外語學習則更爲顯性，系統講解諸如構詞規則、詞語搭配、語法等知識，幫助成年人系統地學得語言。
二、創設家庭英語環境
孩子的英語習得，主要靠家庭，而不是靠英語課堂，因此家長要在家中營造英語環境。
網絡時代，海量資源，在家中創造一個英語小環境並不難，讓孩子沉浸在英語的語境之中，即使是每天一小時，也能夠做到習得。
建立全方位的英文環境，最重要的四項內容是：
1）家長說英語
如果家長具有英語對話的能力，並且語音標準，這種家庭最容易做到習得。家長英語不好也沒關係，只要有蹦單詞和說簡單句型的能力，就可以做孩子最初的英語啓蒙老師。當家長感到“詞窮”的時候，就轉爲給孩子念分級讀物。等分級讀物唸完了，就給孩子報外教口語班，把說的主場搬到課外班。
2）看動畫片
孩子從3歲開始，每天看原版動畫片20分鐘，堅持看到6歲。孩子上學後，改爲偶爾看電影。
3）聽故事
通過學前的積累，孩子上學後就有了一定的聽力詞彙量，習得的重擔就要落在播放器上了。在家大量聽有聲書（audio book），循序漸進，長期堅持。
4）讀原版書
讓孩子大量讀原版書，循序漸進，從薄薄的分級讀物看到厚厚的章節書，廣泛涉獵，長期堅持。貫徹自由自願讀、持續的默讀原則，讓孩子自己選書泛讀。
如果能夠做到以上幾點，再利用其他資源，比如，聽英語童謠、唱英文歌、逛英文網站、寒暑假出國旅遊等，讓孩子儘可能多地沉浸在英語環境裏，習得就水到渠成了。
三、英語課外班不可少
除了在家中創設英語小環境之外，還要把孩子送到英語課外班。
孩子的英語學習要系統，聽說讀寫需要全面發展，那麼就必須進入一個有規劃的體系進行學習。報班有如下幾個必要性：
1）口語課堂提供了一個讓孩子輸出的環境。輸出也很重要。
2）類似自然拼讀規則、語法規則、寫作這些需要學習的東西，應該在班裏學，術業有專攻，老師更勝任。
3）學習中有同伴很重要。語言是用來交流的，因而在一個集體中學習，效果好過“一對一”。
4）課外班的學習通常遵循一個體系，有一定的標準和進階規劃。外語學習體系性也很重要。孩子年齡越大，讀與寫的比例越高，體系性越重要。
在給孩子挑選英語課外班的時候也要關注課堂上是否也具備“習得”的成分，而不僅僅只是“學得”。那麼，只有讓孩子跟着外教學，才能在課堂上最大限度地做到習得。
衡量外教的幾個指標：
1）是否明確交代了這堂課的教學目標，並完成了這個目標。這意味着僅僅是“瞎聊”是不行的。
2）目標固然重要，但隨機的發散和發揮也很重要。如果太圍繞語言點教學，就和中教沒什麼差別了。比如，學習一個知識點，順帶給孩子們介紹相關的背景知識，那麼就是發揮了外教的優勢。
3）在高級別階段，聽說讀寫是否均衡。一堂好的課，四項技能應該兼顧全都練到。如果是學齡前或是低級別，應以聽說爲主。
4）老師控制課堂的能力，學生的注意力是否集中。如果老師吧很多時間用於維持課堂紀律，那麼教學的時間必然就少了。
5）是否有獨特的教學手段。外教的強項是遊戲的設計。如果能夠把枯燥的語法操練設計成遊戲，教學效果就會變好。但是外教設計的遊戲必須和教學有關，不然也是浪費時間。
6）語音是否正確。外教應該來自於英語母語國家。英音、美音還是澳大利亞音不重要，重要的是母語者。另外，讓孩子多聽不同的口音，對孩子的聽力有好處。
最後，要說一點的是，把孩子交給外教的前提是：1000聽力詞彙量，否則效果難以理想。如果孩子是零基礎，那麼課堂效果會比較差，不值得花出去的課時費。如果孩子有了一定的聽力基礎，外教說的基本能聽懂，就能夠在愉快的環境中大量吸收語言，並在外教的鼓勵下嘗試輸出。積累1000聽力詞彙並不難，通過上文提到的在家營造英語環境就能做到。
四、聽力是一切的基礎
語言作爲一項交流的技能，最初的應用場景就是聽說場景，然後纔是讀寫場景。保證足夠的聽力輸入非常重要，聽力理解是閱讀理解和寫作的關鍵。
世界上大部分的語言文字都是通過字母符號來“代表聲音”或說是“表音的”。對於表音的英語來說，“音”非常重要。“音”和“字”密切相關，掌握瞭解碼的本領，就會讀、會認“字”了。先有“音”，再有單詞拼寫。單詞拼寫是爲了記錄“音”。
學習任何一種語言，最關鍵的都是學習這種語言的聲音。在入門階段，應該讓孩子把主要精力花在對外語聲音的掌握上，如果只學聽說，根本不學認字，孩子會學得快很多，效果也好很多。擴充聽力詞彙量不需要正規的學習場合。在生活中、在孩子玩耍的過程中就可以隨時隨地地進行。小孩子坐不住，注意力不集中都不會構成太大的問題。讓孩子們先熟悉英語的語音語調，建立圖像和聲音的直接對應關係。
即便是過了啓蒙階段，聽力仍然是基礎。研究表明，美國兒童的聽力理解能力，在13歲之前一直高於閱讀理解能力，兩者的差距隨着年齡的增加不斷縮小，但是差距一直持續到中學。這說明孩子的閱讀理解能力的上限是他的聽力理解能力，就是說孩子能看懂的，不可能超過能聽懂的。
給家長的建議是：
1）給孩子準備資料的時候，聽力材料的難度要比閱讀材料的難度大。
2）爲了確保聽力輸入的有效性，聽力材料的難度要控制在孩子可理解的範圍內，如果聽力材料是孩子理解不了的，孩子完全聽不懂，那麼效果會很差。
3）大量聽，一直聽，聽到中學。
五、英語習得要有計劃、有步驟
書中，作者結合中國孩子的情況，爲中國家長策劃了一個兒童習得語言的步驟：
1）啓蒙階段：3～5歲，先聽說
啓蒙階段最重要的就是聽，聽多了再說。
這個階段，家長要爲孩子創造一個良好的聽英語的環境，讓孩子多接觸英語，多聽英語。從生活的各個方面着手，建立英語語音和實物圖像之間的關係，建立英語思維。目標是讓孩子基本聽懂簡單的生活用語、指令，不斷擴充聽力詞彙量。
孩子在家積累了1000聽力詞彙量以後，家長可以考慮在5歲時給孩子報個“外教口語”班，讓孩子在口語課堂上與外教進行交際。
2）掃盲階段：6歲，自然拼讀
在孩子能聽懂絕大部分生活用語、簡單的英語故事，聽力詞彙量達到一定水平後（建議3000聽力詞彙量後），給孩子報個自然拼讀班，正式學習ABC字母和phonics英語拼讀規則。學習之後，找一些簡單的、練習拼讀的分級讀物讓孩子讀，掌握最常用的第一批單詞的認讀。
在訓練閱讀的同時，進一步加強聽說能力的訓練。開始裸聽有聲書，保證聽力輸入的量，繼續上外教口語課。
這個階段的目標是能閱讀簡單的圖畫書和分級讀物，掌握一批最常用的單詞，聽說能力也同時得到提高。
3）全面發展階段：7～9歲，閱讀、拼寫、語法和寫作
在孩子掌握拼讀本領後，要逐步加大“學得”的比例。從7歲開始給孩子報班，系統學習一套教材，逐步學習英語的語法知識，培養閱讀寫作能力。“學得”的目標是聽、說、讀、寫四項技能全面發展。
在這個階段，家庭中的習得重點是提高孩子的閱讀難度和閱讀量，廣泛接觸各個方面的英語，大量閱讀分級讀物和初級章節書、中級章節書。同時要一直堅持聽的輸入，聽的內容以兒童文學爲主。
4）提高階段：10～12歲，學科英語與學術英語
在這個階段，孩子處在小學高年級階段，“學得”的目標主要是爲“小升初”考取一些證書，需要學習高級別的讀和寫技能，並向學術英語發展，鍛鍊批判性思維能力、分析歸納能力和溝通能力。
家庭習得的重點是進一步提高孩子的閱讀量、閱讀速度和閱讀理解能力。擴大閱讀的深度和廣度，接觸各方面的英語資源，包括社科、科普和文學各領域。把英語的學習從單純的語言學習逐步過渡到將英語作爲工具的運用上。除了大量讀，仍要繼續聽，聽的內容擴展到較複雜的小說、科普節目、演說、歷史地理社會知識，看有一定內涵的電影。
這裏要補充的是，以上的語言習得的計劃和步驟，是爲將來把孩子送出國門的家長們準備的，各位家長一定要根據自己的教育目標來選擇給孩子進行怎樣的資源匹配，不要盲目照搬。