教师因为有了紧张感，会特别关注学生对自己教学情况的反馈。在课堂教学的过程中，教师会非常用心地去感知学生发出来的关于教学现状的反馈信号，并通过及时调整教学的节奏来告诉自己收到了这些信号，努力做出改变。
教师的这种紧张情绪，往往会传染给学生。这种彼此之间共有的紧张气氛，使双方产生一种同舟共济的“革命情感”，不仅提升了学生在学习过程中的参与感，也连带使得学生对这一经历的印象特别深刻。
在一所学校工作时间长了，积累了比较丰富的经验，教师的自信心逐渐提升。面对一轮又一轮的新学生，教师基本上没有了紧张感，在课堂上也不需要紧张地捕捉学生的即时反馈，所以和学生之间的即时互动会比新教师少。同时，自己丰富的教学经验也会给学生带来更多的安全感，让学生对教师非常放心。
这种放心导致的一种结果就是学生降低课堂学习的参与度，等教师自己来“表演”。就像我们到餐厅里等厨艺精湛的厨师给我们做菜，因为厨师是权威的一方，我们没有发言权，所以只有等待的份儿，不会参与到食物的创造中。我们可能会到这家饭店吃很多次自己喜欢的饭菜，但对提升自己的厨艺帮助很少。