週四聽了一節公開課《四邊形的認識》，其中一個知識點是“正方形是特殊的長方形”，有點感觸。
對孩子來說不太好理解，長方形和正方形，孩子可能覺得它們是兩類圖形。教學時，因爲這是純理論數學，對中學生可以直接問“你覺得它們之間有什麼關係”，對低年級孩子來說，這樣問太抽象了，所以也不大好引入。
我們是不是可以設計這樣一個“取門、票”的場景。在認識了長方形和正方形們特徵後，我們展示一些圖形:長方形、正方形、其它圖形都有一些，但不要太多。然後出示情境:圖形王國新建了兩個遊樂場，一個對正方形免費開放，一個對長方形免費開放，現在發放免費門票，你能幫圖形小朋友領取門票嗎？
練習完以後，繼續延伸“兩個遊樂場都很好玩，所以圖形小朋友都想去另一個玩一下，其中有一個小朋友真的成功領取了兩張門票”你覺得可能嗎？它是怎樣說服工作人員的？誰來扮演一下這個圖形來說服在坐的工作人員（同學們作爲“工作人員”）？
討論後由一個同學扮演“正方形”小朋友，說服“工作人員”（其餘同學）。發現“正方形”1.對邊相等2.有人4個直角，所以它能進“長方形”的遊樂場。而“長方形”卻不能進“正方形”的遊樂場，這就是正方形是特殊的長方形。
這樣設計我覺得有以下好處:首先它是一個練習，在認識了“長方形和正方形的特徵”後，練習一下，當然練習的價值不是很大，但孩子在緊張思考之後，來個簡單練習放鬆一下，收穫一下信心也未嘗不可。
其次這個環節又是新授，在練習中發現新問題，解決問題，融練習與新授一體，練中有學，學中有練，提高了效率，激發了興趣，“門票”對孩子來說比“關係”容易理解多了，能引發學生的好奇心，帶着濃厚的興趣去研究，把抽象問題具體化，故事化。