小學數學在內容上注重數學知識的縱橫聯繫，教材在編排上，根據數學知識縱向聯繫，螺旋式安排教學內容，又根據橫向聯繫，單元式安排教學內容，注重數學知識的整體性、邏輯性、遷移性。單元整合教學，就是根據數學單元內構成的一個整體的教學內容開展教學，並根據學生實際情況，對教學內容和教學結構進行重組調整，以期提高教學效率。所以，要充分掌握教材內容，對它們之間的聯繫和結構進行深入分析，把握內容的邏輯性、整體性、關聯性，合理整合教學內容，才能提高教學效率。
如《多邊形面積的計算》是在學習了長方形、正方形面積的計算和平行四邊形、三角形和梯形認識的基礎上學習的，又是學習組合圖形面積和圓面積的基礎。這些知識，其探究的過程與方式都是相通的，滲透的數學思想方法都是一致的，這就爲我們對數學內容進行整合提供可能。在教學過程中，把利用方格探究長方形面積的方法遷移到平行四邊形和不規則圖形面積計算的探究學習中，整合爲一節課學習；通過動手操作、圖形轉換，滲透轉化思想對平行四邊形面積進行充分探究之後，學生進一步理解了圖形面積公式推導的過程和方法。