文/涅阳三水
一上课，我就让孩子们全部起立。
孩子们被我的命令搞得一愣一愣，一双双眼睛写满了诧异，齐齐地盯着我，询问这是要干什么。
我让孩子们打开课本，翻到了《无名岛》的课文：“这节课，我们朗读课文吧！”
又快嘴的孩子接口：“朗读课文为什么要站着呢？”
我笑笑，开口说：“有谁能够准确无误地读下来一个段落，就先坐下。我们左右两边，比一比，看看哪边先坐下完！”
孩子们快快地答应了。
。。
这是一篇阅读课文，比较长，对话比较多，一共36个自然段。
每人一段读过来，加上没有读合格的那些重复，可以够用了。
结果，只有五六个孩子只是一遍读过来的，余下的孩子读了三两遍，甚至五遍以上，才能够把一个段落读得完全正确。
也就是说，孩子们的读书功夫很欠缺，尤其是把每一句话读准确，都流畅，实在是一件艰难的事情。
读到最后，快要下课了，还有四五个孩子没读过关，不是这个地方错误，就是那个地方错误。
。。
每个自然段短了，就一行，长了，也就四行。
这么短的句子，这群孩子要读几遍才可以准确无误。
这样的一个发现让我很是懊恼，为什么会这样呢？
平时读课文的时候，一次两次没在意，这节课专门读课文，却发现这么多人的读书都是这样，实在令人惶恐不安啊！
我说：“咱们大家，为什么这么着急呢？你慢一点，稳一点，把词语看准确了再开口，不要回读，不要加字改字，更不要换字。”
孩子们听了我的话，一个个面露赧色，很是不好意思。
。。
也许，是他们在读书上从来没有下过功夫，也从来在读书上从来没有花费过时间。
“现在，低头，把你要读的那个自然段默读两遍，努力做到准确无误，待会儿你再来读。”说完这句话，我让孩子们自己读一会儿课文。
可是，再次让孩子自己开读给大家听的时候，还是一团糟。
几乎是没有一个孩子能够一次性把一行两行的文章内容读得准确流畅，不是加个字，就是少个字，不是换了词语的顺序，就是换了个词语。
听得我无奈极了：“我们从小读书，就没人纠正过你的读的错误吗？”
回应我的，只是一阵又一阵的沉默。
。。
最后的最后，几个孩子因为下课，没有了读书的机会，课文的朗读以没有完成而结束。
“读书，是为了给我们培养语感，增强表达力才有的行动。如果你为了应付读书的任务，随意的更改，那么语言的准确性，表达的合理性就大大降低了，这样做好吗？每个人都思考，我们的读书问题，要如何解决？”我做了这样一番讲述，孩子们垂下头，看起来都去进行思考了。
“我们之所以读错了，就是因为读的少了，那么，要怎样才能不读错呢？那就只有多读才行。如何多读，大家要想办法了。”说完后，我转身离开教室，孩子们紧接着去吃饭了。
。。
不读书，不开课。
很多年来，一直是以读书为主的。
课堂上的朗读时间明显不足，能够满足的也仅仅是极少数孩子的情形罢了。
另外的那些大部分孩子，到底要如何展开阅读情形呢？
周末时间，孩子们到底在家里做什么？家长不在身边的，爷爷奶奶的监控力度不够，孩子就是荒芜了时间，没有任何收效的。
利用周末读书，明显不可能。那到底要怎么办呢？
很是令人惆怅呢！