每個人都希望自己養育一個懂事知禮的孩子，可面對提醒多次都不主動和長輩打招呼的孩子，很多家長甚是頭痛卻無計可施，到底該如何解讀、認知和接納孩子“沒禮貌”的現象並加以引導呢？
今天有幸跟隨大藝術家“柚子老師”參加幼兒園小朋友的“探秋”活動，地點選在一個很有意境的農場，孩子們在老師的陪伴下參觀周邊環境，瞭解農場文化。
我們過去時，一位年輕的老師正帶領一隊小朋友迎面走來，老師看到柚子老師（柚子老師是幼兒園的藝術總監），並沒有要求孩子們打招呼，而是自己主動招招手：“柚子老師好。”有反應快的小朋友看到老師的舉動，馬上跟着招手禮貌地說到：“柚子老師好。”其他沒有及時看到的孩子們也被吸引和感染，開心的一起喊着“柚子老師好”。
在一片落滿黃葉的地面，攝影老師爲兩個孩子拍視頻。
兩個孩子最初相互配合不夠默契，女孩兒有自己的想法，男孩兒也比較強勢，總是發生爭執。當孩子們不能很好協助自己時，那位攝影老師會耐心細緻地講出自己的要求，一次次嘗試他們接受的方式，孩子們終於能夠按照老師的安排來表現自己。
視頻拍到一半時，兩個孩子爲誰拿着竹籃又起爭議，小男孩兒竟然學着老師的樣子和女孩兒溝通，最終說服對方，按照自己的想法安排竹籃的使用。
很多時候，平和與禮貌不是言傳給孩子，而是身爲“印”角色的父母和老師用身教的方式去感染孩子們綻放自己。
印的作用在於給予和生助，而最好的“生”是讓孩子看到生助者的美好進而有學習的願望，從而成爲更好的自己。
我們經常見到有家長爲了讓孩子跟長輩打招呼，不斷催促孩子：“快，喊阿姨，怎麼不說話……不能沒有禮貌……”，這樣的聲音不但不會讓孩子更懂事，反而讓他們變得見人就躲。
讓孩子成爲有禮貌的人，更多時候是家長想讓自己“有面子”，若真的爲孩子考慮，大可不用刻意要求或苛責孩子。
木火結構的孩子不用提醒自然呈現熱情狀態，見人主動打招呼，既表現禮貌又很好展示自己。
而金水結構的孩子，尤其是癸水、辛金的孩子在不熟悉的場合不願表現自己是正常現象，若被強迫“裝禮貌”會讓他們沒有安全感甚至自卑，長此以往，他們會失去與人打招呼的興趣，變成真“失禮”。
相反，家長或老師每天的示範會傳遞一種習慣，不斷感染他們，在不經意間他們會順其自然開放自己。
作爲家長或老師，做好自己，影響孩子，是最好的禮貌教育。
《後漢書·第五倫傳》有言：其身不正，雖令不從。以身教者從，以言教者訟。
言傳身教，是一面口頭上傳授，一面行動上以身作則，言語行爲共同起模範作用纔有效。
面對孩子當下的“沒禮貌”，不要焦慮、不安地催促或講道理，畢竟允許孩子們先呈現自己的小心謹慎也是成年人的一種禮貌。
作爲成年人，我們身體力行，孩子纔會聽從；只說孩子自己不做或做不到，孩子又怎麼會聽從我們呢？