想想，自己對課堂實錄的認識，經過時間的浸潤和認識的不同，有了一個一波三折的變化。
之前，特別不喜歡看課堂實錄，因爲覺得那是名師的事情，和自己以及學情特別不相符，所以無關。
再後來，慢慢的關注一些課堂實錄，但發現，這些東西好像插在瓶裏的一支玫瑰花，好看不中用，文縐縐的，明顯是經過加工的，總是去揣摩，想到真實的課堂不可能那樣。
如今，學會了辯證看待問題，覺得課堂實錄，非常需要看，但是不會看熱鬧，不光會去看表面的東西（老師說了什麼？學生說了什麼？），而會想：老師爲什麼要提這個問題，他是怎樣過渡的？幾個環節，前後有什麼聯繫？老師的目的是什麼？
也會看學生的回答：學生這樣說，老師是怎樣引導的？如果是我們的學生，真實情況下提出這個問題他會怎樣回答？
如此一看，課堂實錄便真的是別人的課堂實錄了。我們只需要汲取有用的東西就行，對自己不贊同的那些冗長的、點綴的部分，忽視就行。另外，自己看不懂的、不知道作者爲啥放在這裏的、認爲作者沒必要這樣步驟的，可以捨去。
但總之，是抱着敬畏的態度去讀一個個文字的，自然會收穫頗豐。如果遇到和自己所教年級相符的課堂實錄，便會奉若珍寶，看一看名師是怎樣講的，想一想自己當時是怎樣做的？當然，也不會忘了再研究研究課文，看一看課標，研究一下單元教學目標，和本課教學要點，名師的課堂實錄，這些目標相符嗎？
看這些文字，猶如認識一個個人一樣，文字背後透露出來的就是作者的某些觀點，某些教學方面的想法。看的多了便會發現，真有很多不同。王崧舟老師的詩意語文課堂，特別有詩意，重感情，重節奏；於永正老師的語文課堂，樸素簡潔，以學生爲本是他的特點；還有另外一位名師的板塊教學，設計的條理清晰，讓人大開眼界……就像交朋友一樣，志趣相投的，不相投的，多了，我願意學習吸收的，都好。