含羞草女孩
曾卉
“李雯雯，過來！爲什麼你的作業總是寫得這麼糟糕，說了多少次，不要寫拼音，不要寫拼音！你以爲還是一二年級的小朋友……”講臺上，語文老師陳曉蓓像一隻發了瘋的刺蝟，盡說一些扎人的話。
作爲三年級四班新來的班主任兼語文老師，和許多嚴厲的班主任不同的是，陳曉蓓性格溫和，她是那麼愛笑，一笑起來，眼睛便眯成了一條縫，如果班上出現了小意外會尋根問底，耐心解答。
可是陳曉蓓也有不耐煩的時候，因爲她不僅要處理班上各種層出不窮的小問題，心情還會隨着孩子們交的作業“起伏不平”，她就像一座隨時都可能爆發的休眠火山，李雯雯正好撞到了火山口上，她的作業寫了很多錯別字，而且塗改非常嚴重，作業本上的錯別字塗得黑不透風，才學過的修改符號一個也沒用上！
陳曉蓓耐着性子，一遍一遍地跟她溝通，希望她能改掉這個壞毛病。可是李雯雯總是把頭垂得低低的，什麼話也不說，像極了一株含羞草，輕輕一碰，她的葉子迅速合攏，任誰也走不進她的內心。
這次期中考試李雯雯的成績依然不理想，基礎題部分失分嚴重，要求背誦的課文沒過關，作文內容乾癟……
李雯雯拿着作業本回到了座位，看着她毫無波瀾的臉，陳曉蓓回憶起開學後接手這個班後的種種，四班的孩子們非常活躍，表現力很強，每次上課都能看到孩子們高高揚起的小手，在教室的角角落落開遍了花，唯獨李雯雯，她總是怯怯地躲在角落裏，不張揚，也不惹事，彷彿是教室裏的局外人一樣。
記得有一次早讀抽背課文，李雯雯依然把頭垂得低低的，她只是靜靜地立在原地，什麼話也說。無奈，陳曉蓓只好讓她把抽背的課文抄寫一遍，直到現在，她還沒收到李雯雯抄寫的課文……
回到辦公室，陳曉蓓越想越生氣，她氣李雯雯的無動於衷，更氣她一副漫不經心無所謂的樣子。
“你呀！不要生氣，剛接手遇到這樣的問題學生很正常，李雯雯就是這種性格，內向靦腆，以前還有人管作業，現在她的作業沒人管，錯誤率更高了。”數學老師在一旁安慰道。
“爲什麼她的作業沒人管呢？”陳曉蓓繼續追問。
“好像是家裏生了二胎，爸爸媽媽都沒時間管她的作業，本來這個孩子理解能力就不太好，需要家長幫忙指導。”數學老師解釋道。
原來如此，李雯雯在家中的地位因二胎寶寶驟然下滑，原本存在感就不強的她對待學習更加力不從心了，加之性格膽小怕事，有問題也不敢說，只得默默承受。
總是一味說教，怎麼可能會有改變呢？換一種教育方式，或許李雯雯會有所改變。
陳曉蓓想起了前幾天在《一線表揚學》中看到的教育名言:教育，就是釋放學生“善”的一面，遏制、隱藏“惡”的一面，繼而遺忘、消解。批評“惡”，往往強化了“惡”；誇讚“善”，往往強化了“善”。久而久之，“善”擴大了，“惡”的領地自然少了。
於是，陳曉蓓嘗試尋找李雯雯的閃光點，不再用成績這一把尺子去衡量她。她翻開了李雯雯的作文本，“錯別字有點多哦！”“作文的內容不夠充實”……
陳曉蓓沒想到自己總是用這樣的語言來評價李雯雯，雖然李雯雯的錯別字很多，作文本上的塗改更是不忍直視，單看作文好像找不到什麼優點，但是她寫的作文標題是《可愛的小狗》，可見李雯雯也只是普通的三年級小女生，有着水晶一般純潔的內心。
“你是一個非常有愛心的小姑娘，老師和你一樣也喜歡小狗，不過你有點害羞哦！如果你在課堂上能多舉幾次手就更好了，老師期待一個全新的你。”陳曉蓓第一次在李雯雯的作文本上寫下了期待。
過了幾天，陳曉蓓上了一節新課，跟往常一樣，課堂上高高揚起的小手很多，多到數不過來，她生怕漏掉了一個孩子。
當陳曉蓓的目光掃到第四大組，突然眼前一亮，彷彿發現了新大陸一般，從開學到現在已經兩個多月了，李雯雯從未主動舉手回答問題，沒想到她居然端端正正地把手舉得高高的。
她們四目相對，李雯雯一點閃躲的意思都沒有，那朵嬌滴滴的含羞草竟然開花了！沒有膽怯，也沒有害怕，更沒有漫不經心，有的只是勇敢。
陳曉蓓示意她回答，李雯雯的聲音雖然小得跟蚊子一樣，但隱約能聽出她的回答有點小錯誤。
“再仔細想想，請坐。”陳曉蓓不忍心打擊李雯雯的自信心，要知道讓一個從未舉手的孩子站起來回答問題有多難，也許她掙扎過的內心就像含羞草的葉子一樣敏感，輕輕一碰，就會收起她的全副武裝。
陳曉蓓不斷提示着，教室裏舉起的小手越來越多，孩子們躍躍欲試，更沒想到的是，李雯雯又高高地舉起了她的小手，這一次她的回答近乎完美。
陳曉蓓忍不住誇讚，“孩子們，我們班上有一個含羞草女孩，以前啊，她總是怯生生地躲在角落裏，不敢回答問題，今天我們所有人都要爲她的勇敢鼓掌。”同學們的目光不約而同地轉向了李雯雯，李雯雯笑了，笑得很燦爛，像一朵怒放的含羞草。
這節課，李雯雯的手像長了翅膀一樣，在空中高高揚起，而陳曉蓓呢，她講着講着，眼眶卻不知不覺閃過一道晶瑩的淚光。
