上课的时候会经常给学生说光的速度是很快的，老师往讲台上一站，眼光会随时扫射到教室里的每一个角落。一个老师在上课的过程中可谓是眼观六路、耳听八方，老师在课堂上需要练就这种“不专心”的能力，否则课堂可能成为自说自话的一个人的精彩了，时刻关注课堂，关注课堂里的每一个孩子才能达成课堂效果。
可能有人会说，孩子上课走神，一定是老师讲的不够生动。可能有这方面的原因，更多的还是学习本身的问题。如果让学生自由选择课程，他们一般会选择自己感兴趣的，或容易拿学分的。但学生"喜欢学的"未必是“应该学的”，老师讲的也不应该都是学生感兴趣的。学习本身就是努力的事，而不是快乐的事，"应该学"与"喜欢学"常常不统一。教育不能简单建立在兴趣之上，而应建立在价值之上，建立在对美好事物的追求之上。
上午第2节课是数学课，在我转身板书的间隙，直觉告诉我有什么东西落在了一个同学的桌子上，眼光迅速捕捉，发现一个小纸团如一个卷在一团的西瓜虫一样赫然的躺在小提的面前，于是把手伸过去“可以让老师看看吗？我很好奇哦”，小缇乖乖的把纸团放在我的手中，我想如果此刻我随机放入口袋，小提一定会在忐忑不安中度过一节课“老师下课之后看到会怎么批评我？”接着便是1万种设想。于是我当即打开，匆匆看一眼便放入口袋，神色依然不加任何改变的微笑“唉，我以为是什么秘密呢？好失望……”小缇松了一口气。其实我很清楚纸条的内容“每当我扭头和某某说话时，都发现小旭（男生）正在看小冉（女生）”，很显然是典型的不操心自己的事情，操心别人事情的两个上课不好好听课的小女生，但不能大张旗鼓。
六年级的孩子有这方面的行为很正常，十一二岁的孩子正处于青春懵懂期，开始注意异性，并且善于捕捉其他同伴这方面的苗头。你能告诉孩子：“你现在还小，懂啥？”、“现在正是学习的大好时机，这时候不能有这个想法”……，这是思想的问题，最不好控制的就是一个人的思想，就像我们经常所说的“你管得住他的人，但管不住他的心。”，过于管、堵，还会走向另一个极端。所以最好的方式就是疏导、看淡，如孩子在课堂上注意力一样，“苗头”的事情如果别人不关注的话，他也不会过分的集中，有可能一句话、一个动作、一件事情就会改变了他原有的看法，毕竟思想不够成熟，怕就怕家长老师的强化作用。但是这样的事情我们也无法杜绝，毕竟这是孩子人生路上的必经阶段。
课堂中我们会遇到很多的突发事情，我们老师如何应对课堂上的突发事情，一不伤害孩子，二不至于跑偏课堂，首先需要我们老师在课堂上有一颗坚定的心，老师的心思不安定，学生更无法安定；其次老师一定要有一颗平常心，以平常的心态看待一切突发的事件，切不可大惊小怪；老师一定要学一点心理学，当孩子走进谜团无法自救时，帮助孩子走出心理的误区。