李華平《面朝大海，春暖花開》教學片段品析
本課的授課思想：
在文本分析中選準一點，重錘敲打，深入文本做深水潛行。在短短的一節課中，緊扣文本，抓住重點詞句輔以形式多樣又充滿實效的朗讀，引領學生從表象敲開語言文字的外殼，對其內涵做精到深入的剖析，學生積極參與其中，深入到詩人的內心世界，領悟了文本的靈魂。
教學整體思路：
切入生活，調動體驗—表層分析，體味幸福—深入挖掘，探尋心靈。
師：……詩人，是一個什麼樣的人？
學生回答：是一個快樂的人。
師：還有其他看法嗎？
學生回答：他並不快樂。
師：很好，我們同學很善於抓關鍵詞句，那麼大家看一下，從明天起一共出現了幾次？
請大家做好筆記，文本中反覆出現的詞句是理解作者思想感情的關鍵詞句。詩人反覆說，從明天起，說明詩人今天的生活很不如意。
大家認爲詩人生活的並不幸福，還有什麼依據嗎？
詩中的嚮往，幸福的傳遞，他會努力的去追求這種幸福嗎？
小記：
華平老師的每一節課都會有令人驚豔之處。
明明是一首非常有祝福意味的詩歌，硬生生解讀出非常悲哀的意味。
而且，讓學生讓我們真正走進了詩歌，真正明確了它的內涵。
這個過程是多麼的神奇，多麼的令人驚豔！
真的有撥開雲霧見月明的皎潔之感。所以感覺到解讀學的魅力是如此之大，感嘆不已！
而且老師只是在其中經過幾個問題的點撥，讓學生來講，學生慢慢的在老師的引導之中找到了這首詩歌真正的意義。
學生們從此之後會知道這首詩歌美則美矣，但並不是詩人表面上看起來的美好幸福。他存在的是找不到幸福，只有孤單零落的世界。
學生的認知在這一節課裏是一個多麼大的轉折呀，這一輩子都不可能會忘記這個轉折的。
從此也不會用“面朝大海春暖花開”這句話來祝福別人。看起來欣欣向榮，溫暖美好的句子背後，是如深淵一般的孤寂啊！
能夠解讀出文本中與衆不同的含義，能夠引領學生走進文本，能夠教給學生方法。
我覺得要把實錄再讀幾遍，才能夠領會其中的精髓，然後把這個教學精髓學到手，以後解讀任何詩歌都可以用上。