《纽约时报》称这本书可能会在美国历史上留下永久的印记，该书作者威廉.德雷塞维奇作为一位耶鲁大学教授，对美国常青藤精英教育作出反思，写出了这部颠覆美国中上层阶级价值观的警世之作。
威廉在常春藤待了24年之后，感觉到美国教育系统下培养出来的大学生，大都聪明，有天分、斗志昂扬，但同时又充满焦虑，胆小怕事，对未来一片茫然，极度缺乏目标感。他们非常善于解决手头的小问题，却不知道为什么要解决这些问题。
这本书引起我们思考的问题是：
我们拥有独处反思的能力吗？
作者认为，反思能力是精神生活的关键，而独处则是反思的前提，反思——独处——精神生活，之前似乎从未有人让学生思考过这些个问题，所有人都老实巴交的朝着一个目标前进。
我们认为考上名校的学生就是“不能输在起跑线上的”最后赢家，但是现实不是这样，这些年轻人身上寄居着恐惧、焦虑、失落、无助、空虚和孤独。
进入大学以后，这种情况丝毫没有改善，而且事情还在恶化。大学给予了学生们自己决策的权利和自由，这种突如其来的自由，需要的是强大的自理、自立和自控能力，但是很明显很多学生没有充分准备好。
所有能够做出成绩的人，活得明白的人，必须要能享受独处的魅力，学会自己思考，这不是扎堆热闹能带给我们的。
教师的本职与学生最核心的能力是什么？
教育既不是为解决工程类问题存在，也不是为灌输大量知识而存在的。“教育”的拉丁语本意是“激发”。
优秀教师是优质教育的必需品，教师工作的本质，是激发并唤醒潜伏在每个学生体内处于休眠状态的能量。如果我们有幸在自己的生命中遇见过这样的良师，对这种经历就不会陌生。
学生不是纯粹被动的，苏格拉底曾经在柏拉图的《会饮篇》说过，老师如同以为“接生婆”，倘若“你的灵魂受孕了”，老师将帮助你释放无数的思想。老师只是个助产士，帮助你发现它，并迎接它的到来。
不少学生认为上学习的目的并不是学习，种种迹象似乎在警告我们，学生质疑教育的本质，甚至不相信教育。
回到上一点，当你有了自己思考的能力，慢慢理清自己心中最需要的，并不断的努力，老师才能更好的帮助你。
教育者应该做更好的引领者，而不是填鸭者，那只能生产不快乐的生产线批量化机器人。
上大学是为了让教育支配你，还是学会主宰自己的教育？
教师是关键，师者：传道、授业、解惑也。家长或大学生都在迅速寻找良师，并要用于在课堂之外同他们建立关系，道之所存，师之所存也。
至于具体的专业选择，听从自己的直觉，一定要选择一个让你能够兴奋四年的专业。大学是完全属于你自己的，大学代表人生一次机会，善待这次机会，记住最重要的因素不是你就读的学校，而是你自己本身。
学校之间的最关键的差异永远是学生群体，相比较而言，非顶尖学府的学生更有趣，更有好奇心，更加开放，对自己拥有的一切更有感恩之心，同时，他们不会那么咄咄逼人或自命不凡。它们更像是伙伴，而非竞争对手。
精英学校无力扭转社会的不平等，甚至在雪上加霜，虽然我们已经进入一个多种族、男女平等的经营治理模式，但这种模式本身又会形成新的特权阶层，而我们的教育系统在想这个方向发展。
以前写过一篇文章，《小学入学免试，体现出社会阶层固化日渐明显的趋势》，我们无力去改变精英模式，或者扭转自己和孩子阶层，但是，在唯一看似公平的高考制度前，我们在奋力拼杀时，还是要注意成绩以外的内容，譬如自己独立的思想，对于学习和生活的热爱，我们是为了什么而努力……或许，一群优秀的绵羊，最终敌不过几只卓尔不群的饿狼。
只是，怎样培养孩子狼的思维，从固化机械化的教育模式中找到自己成长的道路，还需要我们更多的思考。