文本内容是指“文本写了什么”。理解文本内容是阅读教学的基础与核心要求，是探讨文本“怎样写”和“写得怎样”的拴马桩。
引领学生解读文本的过程，首先就是寻求理解文本内容的过程。
只有建立在内容理解基础上的阅读教学，才能充分调动学生的知识积累，开拓阅读视野，丰富阅读体验，理解作者运用语言文字的匠心。
宁鸿彬《皇帝的新装》教学片段品析
巧拟副标题，整体把握内容
读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（一个……的皇帝）
要求学生结合课文做出解释。
从一个问题切入，对文章进行整体的感悟。这个问题的选择非常关键，可以看出宁老师对语文研究的功力深厚。这个问题是理解人物形象的牛鼻子。牵一发而动全身。
童话故事本来就浅显易懂。学生们很容易懂的东西，不需要语文老师去讲。老师，此刻需要做的是帮他们归纳整理，明确人物形象的塑造。
如果老师直接给学生说这个人物是怎样怎样的，显然这就会失去探究的乐趣。在这个片段中，学生通过老师的引导，自己在文本中找到这个人物形象个性的依据，言之有理，言之有据，也是为学生后面的语文学习打下了基础。让学生明确，你说一个人物是怎样的，那必须在文中找到相关的解释，这也是考点之一。
为文章设置副标题，这个方法非常好用。涉及到人物形象的方面都可以用上。
例如阅读名著《西游记》，就可以设置孙悟空是怎样怎样的一个人？依据文本作出分析。
《从百草园到三味书屋》，你觉得少年鲁迅是一个什么样的人？⊙_⊙
……一招打遍天下，指的就是宁老师的这个好办法。
