未來已來臨……
很多人以爲未來很遙遠，誰也說不清楚未來到底有多遠，但是一場疫情，讓未來提前來到我們身邊。由於疫情，學生不能聚集在學校上課，怎麼辦？網課。疫情期間，教師不能培訓怎麼辦？網課。疫情原因，不能線下搞活動怎麼辦，線上舉行……相信經歷了前半年的網上生活，現在人們對於“網課”或“線上”二字並不陌生，疫情期間，在線上，我學習了很多課程，反而比平時收益更多，線上學習已經悄然走到我們面前。
朱永新老師的《未來學校》這本書，描述了未來的學校是什麼樣子，未來的學習狀態是什麼樣？朱老師在序言中寫道：我無法確切地回答，未來究竟是5年、10年還是15年。那個時候爲與未來的預測，還很遙遠，我們對於未來也沒有明確的時間概念，但一場疫情，讓我們提前走向未來。
隨着疫情的緩解，雖然學校的大門打開了，但疫情期間的學習模式不得不令我們思考。假如未來學校真的來臨，那麼作爲老師的我們又該做什麼呢？學習中心的課程，明顯要比線下的老師上得精彩，而且輕鬆愉悅。那麼，作爲普通老師，我們能守得住未來嗎？
前一段時間，談到孩子上輔導班的問題時，一位家長朋友給我推薦了一個網上課程。這位家長說，以前沒覺得網課有多好，通過孩子跟網課的反應後，她決定以後給孩子上網課。因爲上網課的老師態度親和，學歷又高，孩子在輕鬆中就學會了，學完以後孩子的作業拍照提交給老師，老師除了詳細點評外，還與孩子親密互動，比現實中的老師強多了，孩子也樂意學，她再三建議，我也給孩子報這門網課。
的確如此，打開手機，大數據每天都在推送各種輔導孩子學習的APP，我原以爲只是廣告效應，沒想到網課竟然這麼受家長的歡迎，徹底顛覆了我對於網上興趣輔導的看法。
孩子的輔導課是這樣的，學校學習也在經歷着一系列的變革。
上次在榆林的一次培訓學習中，一所學校的老師展現了一節“英語雙線”課堂，“雙線”意味着肯定有外教參與，但是馬上開課了，教室裏還是沒有見到外教的影子。在心裏，我還頗有些着急，沒想到人家英語老師可不着急，不緊不慢地登上一個學習中心的賬號，一會兒一位美麗知性的外教便出現在熒幕上了。接下來的課堂以外教教學爲主，而線下的英語老師則退回到輔助教學、維持課堂秩序的位置上。雖然外教在線上授課，可課堂氣氛活躍度絲毫不減，外教的幽默風趣以及和學生無障礙的互動，贏得現場觀摩教師的陣陣掌聲。一直到線上課堂結束後，線下這位老師才重新回到課堂中來，不過做的是些總結和佈置作業之類的輔助性教學工作。
聽完“英語雙線”課後，讓我倍感壓力，今天出現了英語雙線課堂，明天就會說不準就會出現“名師雙線”課堂，讓學生直接與名師進行面對面交流學習。我是一名小學老師，全國優秀的小學老師中，排名肯定不在前面，面對全國數不勝數的優秀小學語文老師，我不禁問自己：“我能從千軍萬馬中脫穎而出嗎？”我對目前的自己是沒有信心的。按照國家標準，現在大概45名小學生配備一名老師，那麼當未來學習中心開放時，一個學習中心能容納幾百名學生，經過教師資源整合以後，根本不需要那麼多老師。
如疫情期間，我們在CCtalk學習，光是朱永新老師的一個課程聽課的人就達到12萬之多，當然我們的學習是免費的。假如按照一個人1塊錢的投資來算，這節課就有12萬的收入，所以平均到學生個體上，成本很低。線上課程有着成本低、效果好的優勢，學生還會選擇線下課程嗎？很難說。
假使朱永新老師的“未來學校”真的來臨了，當一名課程教師，自己的實力顯然不足；如果當做課程管理人員，很顯然我的計算機技術有限；那麼，當“學習中心”成爲現實時，我還能做什麼呢？“未來”這兩字讓我坐立不安，甚至惶惶不可終日。
當未來學校轉化爲學習中心的時候，學生和老師是不需要進入教室的。學生進入的教室只是一個虛擬空間，這樣說來，教育管理人員也是不需要的，一個教室可以容納數千名學員，但只需要一個工作人員就夠了。未來老師們也不需要去學校上班打卡，老師們的單位或許就是學習中心，而且學生也有選擇課程的自由，比如：同樣一節課，學生可以選擇張三的課，也可以選擇李四的課，教師自然成了學生選課的標準，那麼我們又有什麼優勢抓住學生的眼球呢？
對於未來，我真的有些惶恐，但我確定未來根本不會由於人們惶恐而放慢腳步。說不定，某一天，某個瞬間，未來就真站在我們面前了，那麼眼下的我們應該如何去迎接未來呢？
這兩天，在榆林市新教育學習中心聽課，感受更加深刻。數個培訓課程以視頻的方式播放，只要一鍵點開，便進入學習模式，聽了幾節課，收穫頗豐，學習效果絲毫不亞於線下培訓，甚至有的課程我決定再次進行學習，因爲講得實在是太好了。在學習中心，只要把課程上傳，什麼時候學，在哪裏學，都將根據自己的時間而定，而且學的快與慢，全部取決於自己如何學習。如果說“未來學生學校”還沒有來臨，那麼“未來教師學校”就在眼前。學習這些課程甚至不需要課程主持人，只要自覺，點開就能學習，隨時隨地學習，並且不受地域、時間的限制，學習時間則在後臺有詳細的記錄，學習效果以作業的形式體現。榆林新教育學習中心以這樣的形式組織教師培訓教師專業成長，新網師的學習同樣也以網絡學習爲中心培訓學員，只是新網師爲了提升學員學習效果，還有大量義工在做線下點評和服務等工作。
這就牽扯到未來學習中心考覈的問題，朱永新老師在《未來學校》這本書中提倡“學分銀行”制度，就是說學分達到要求，即可隨時直接拿證書，不再有傳統的學校、學期、學年概念，任何時候都可拿證書，而且證書類型不再僅僅以專業來劃分，增加了以課程爲單元的課程證書。如在新網師學習，每門課程結束時，都會發放課程證書，並且還會標註學習等級。
學習方式在變革，導致的是依賴“學生”爲中心的一切也都隨之發生變革。未來其實距離我們並不遙遠，今天在教師培訓上，已經實現了以“學習中心”爲主的自主學習模式，相信在不久的將來，學生的學習也將發生重大變革，到了那個時候，我們教師應該何去何從呢？與其惶恐，不如從現在開始，努力改變自己去適應每一個當下。如朱永新老師所言：“我們與其追問未來到底還有多遠，不如關注可能影響未來的每一個小小的趨勢性變化。”的確，我們應該關注未來發展趨勢，並且着力改變自己，因爲時代拋棄你的時候，連招呼都不打一聲。
未來既是機遇，也是挑戰。未來正在發生變化，正朝着我們走來，作爲教師，我們真的需要用學習來提升自己，只有在危機中育先機，在變局中開新局，才能接住未來拋給我們的“橄欖枝”。
2020年12月27日