人民教育家爲人民
——讀於漪《點亮生命燈火》之《開篇絮語》有感
於漪，被授予國家榮譽稱號“人民教育家”，是教師之驕傲，也是我等晚輩從教者的楷模。我們該時刻讓自己警覺：教育爲誰？教師該做什麼？如何去教？對照此，時刻反省自己。於漪老師說，教師的神聖職業是點亮生命燈火，學生的以及自己的。
對於教育，我們的確應該有更加清晰的認識。教育不是簡單的知識傳授，而是關乎人的事業，在教育中，更應該讓學生得到精神層面的成長。培養人的目標是：要知書達禮，清醒地認識自然，認識社會，認識自我，肩挑責任與道義，認真建設有價值、有意義的人生，而實現這些，需要通過教育來落實。反觀眼下教育現象，可以說是亂象叢生，因爲教育人連自己都不知道教育應該向着何方而去？大多數教師茫然向着分數耕耘，放眼望去，只見分數不見人，而作爲主宰分數的人，則在教育中被慢慢淡化，甚至退出教育的舞臺。因爲從教者幾乎很少把學生當作真正的人來培養，他們把孩子當作依附在自己生命中的成果，所以孩子們纔在走進社會的時候，顯出各種不適應。在教育中，忽視了人最基本的職能，那就是社會屬性，在受教育過程中，精神無法與身體共同成長，才導致大量“巨嬰”的出現，對此，我們應該深刻反思。
教師的職業是什麼呢？或許有人說，教好學生，考出好成績，就是最大的職責，因爲這就是大多數學校衡量教師的指標。但於漪老師更認爲教師的職業在於懷着對每個學生生命敬畏的虔誠，手持火種，點燃他們精神成長的燈火，讓他們從小在心中點燃立民族精神之根、樹愛國主義之魂的燈火。在於漪老師眼裏，教師是一位火炬手，點亮學生的生命之燈火。有了燈才能前行，沒有燈，只能在黑燈瞎火中摸索。當下，有多少教師已經把自己的職業簡化爲提高分數、傳授知識，甚至爲了分數在有意無意地泯滅着人的個性存在，他們把所有的孩子按照同一個標準來要求，忽略了人的個體性，而人本就各不相同，又怎麼能走在同一種成長道路上呢？倘若如此，在這條路上，有多少人不能成爲真正的自己。
當教師，首先自己是一盞明燈。不是所有從教者都能點亮生命，有的老師把教師當作自己的職業，有的老師把教師當作事業。在龐大的教師隊伍中，有多少教師自己心中還亮着一盞燈，而這盞燈是爲學生而亮，爲自己而亮，爲民族而亮！
教師，擔當的不僅是傳播知識的責任，更應該擔當傳播真理的使命，塑造靈魂、生命的責任。這個大前提是教師必須自己是一盞燈，必須有脊樑骨、有理想信念，只有這樣，心靈才能輝煌起來，才能成爲堂堂正正的人。倘若沒有遠大的理想和信念，人很容易沉淪，慢慢陷入名譽、利益、狹隘、低俗的泥淖中。
作爲教師，只有懷揣着中華民族偉大復興的中國夢，把教育事業當作育人的工作來做，才能對學生施以良好的爲人、爲學、處世之影響。
“其身正，不令而行”，身教勝過言傳，這是一種生命的自覺。教育就是一個靈魂喚醒另一個靈魂，一顆心靈感召另一顆心靈，一個生命點燃另一個生命的力量。在物慾橫流的今天，尤爲難能可貴，教師從事的是花的事業，更應該保持生命的覺醒，教育，不能也不允許有絲毫閃失，因爲一個不經意或不小心，就有可能讓一個生命從此改變成長軌跡。
短短的開篇絮語，有多種感動。在這種感動中，照見了自己作爲一名教育工作者的不足與淺薄。於漪老師說，力求使自己的生命與教書育人的使命結伴同行，不辜負黨的期望、人民的囑託。這是一個人民教育家對自己的要求，也是廣大教育工作者的使命，在教育中，深刻履行自己的職業，不斷點亮自己，照亮他人。
仰望星空，志在高遠。
腳踏實地，堅韌不拔。
2021年2月2日