我的鄉村教師之緣深緣淺
從我上學起，父親就告訴我，只有讀書才能擺脫農村人的命運。那時候，村裏唯有兩個喫“公飯”的，就是鄰居家的兩個女孩，中專畢業，順利分配到學校，成了我們鎮上的老師，頗爲得意。父親常常告訴我，要好好學習，哪怕考個教師也是不錯的選擇。教師，成了父親對我的最低期望，其實，我知道，他是希望我成爲一名醫生的，可惜，我從來沒有想過要當醫生，反而父親的最低期望，成了我兒時的夢想。
那時候，我羨慕老師知識的淵博，羨慕老師鼻樑上的那副眼鏡，也羨慕成爲老師的孩子……總之，只要跟老師沾邊的，我都歡喜。也因爲從小學習成績名列前茅，所以，在上小學的時候，我就在扮演老師的一些角色，比如：幫老師檢查家庭作業，考全班同學寫生字，在黑板上不遺餘力地抄教案後面的練習題，幫老師改試卷等。儘管這些事情做起來很麻煩，也很累，因爲每天除了在黑板上給全班同學抄題外，自己還要在家庭作業本上重新抄一遍。但在放學後還能拿着老師的教案來“獨吞一番”的感覺卻讓我着迷。那個時候，雖然不善於交往，但只要被老師賞識，班裏的同學關係是很容易相處的。因爲幾乎所有的同學都喜歡跟我一起玩，說實話，還頗爲得意過那麼一段時間呢，這樣的日子一直持續到初一。
到了初二，父母決定將我轉學到城裏的一所中學。走進新的班級，我才發覺自己原來並不能成爲班裏最優秀的學生，我的名次也由農村學校的前三名滑落到城區中學的十多名，我清楚記得，那是我第一次考到十多名，爲此，我還傷心了許久卻又只能積壓在心裏。在城區學校加上又是最好的班，我幾乎不可能一躍成爲拔尖的優秀生。我甚至第一次聽說放學後還要補課，那個時候，我在班裏是爲數不多的幾名農村孩子之一，在班主任眼裏，我分明看到了不一樣的眼神。後來，我才發覺班裏所有的學生父母都有着體面的工作，有的父母甚至還是某個單位的領導，我漸漸地明白了科任老師拐彎抹角地打聽我父母工作的原因。我如實回答，因爲學習自覺加之乖巧，儘管沒有得到過老師明顯的批評，但也從來沒有得到過老師過分的關心。我普通得幾乎要被老師遺忘了，在那裏，我第一次感覺到了自卑。
那個時候，在腦子裏我演繹過自己的夢想。假如以後我做一名老師，我一定要關心班級所有的孩子，尤其是貧困孩子和乖巧懂事的孩子。我常常把夢當作現實，可現實總讓人失望，爲此，那些日子我無比懷念在農村學校的同學們和老師們。時至今日，只要回想起來，依然覺得他們倍感親切，因爲他們是我記憶中的一團火，點燃着我的夢想。
後來，考大學的時候，我如願以償報了師範院校，畢業後，在經歷過企業打拼的辛苦後，毅然決定做一名農村老師。
我距離兒時的夢想越來越近，曾經對於老師夢想的許願也在一點一點實現。
我關心班級的每一個孩子，從來不依照孩子的家庭情況而區別對待他們。每當我看到躲在角落裏的那個孩子時，我似乎看到了曾經的自己，於是，我給孩子更多的是噓寒問暖。當我遇到班裏的貧困孩子的時候，我總是想盡一切辦法，儘自己最大的努力爲他們捐贈衣服、書籍和助學金。當我遇到因爲家庭貧困而自卑的孩子時，無論在上課還是學校舉辦活動時，我總給他們更多的機會來鍛鍊自己，讓他們樹立起生活的信心。
當老師，唯一頭疼的是班裏的“差生”，而我對於這些孩子卻總能莫名生出歡喜，因爲我理解他們內心的真實感受，差，並不是他們的本意。我經常用李鎮西老師的話來激勵自己，每一個孩子不一定都能成爲社會精英，但所有的孩子將來都要成爲社會有用的人。對於差生，我不會給他們設置難以達到的目標，而是給他們設置一些經過自己的努力就能實現的目標，讓他們也能擁有成功體驗的快樂。
我記得班裏有一名女孩，智商存在障礙，她的成績幾乎是清一色的零分，每次考試導致班裏平均分直接拉3分。儘管如此，在上課，我依然會問她力所能及的問題讓她回答，每當有學生嘲笑她的時候，我總是想盡辦法來彌補她受到的傷害。我還會安排一些事情讓她來做，讓他她感覺到自己的價值所在。某次，我竟然驚奇地發現，她在課上不動聲色地抄了很多古詩，讓我頗爲驚訝，要知道，平時她幾乎很難完整正確地寫出自己的名字。
還有幾個不是我班裏的男孩，特別調皮，他們幾個幾乎每節課都會破壞老師的正常教學秩序。某次，由於那個班裏的老師請假，由我來代替上課。課上，他們果不其然又來搗亂，上課簡直沒辦法再進行下去，於是我只能停止上課，處理這幾個孩子的“節外生枝”。
我給他們佈置了一個小任務，那就是背誦《論語》中的三句話，誰背下來，就給誰獎勵奧特曼卡片。提起卡片，三個男孩立即興奮起來，拿起書就開始背誦，我告訴他們可以在教室後面小聲背誦，然後其他同學繼續上課，上課再也沒有人搗亂了。臨到下課的時候，三個孩子異口同聲地說：“老師，我會背了。”並且爭先恐後地開始“子曰……”看他們背得陶醉的樣子，我也按照承諾給每個人獎勵了事先約定好的“奧特曼”卡片，當他們拿到卡片的時候，別提有多高興了。要知道，他們在平時的考試中，各科成績幾乎不會超過10分。從那以後，在校園裏，每當遇到這三個孩子的時候，他們總是在我面前站得端端正正的，然後是一口“之乎者也”，你能想象到這些被老師早已定性爲“不正常”的孩子們，他們背誦《論語》的那種虔誠嗎？那種感覺，簡直美妙極了！
在農村工作了幾年以後，我更加深深地認識到農村教育的問題了，農村孩子大多是留守兒童和單親孩子，存在的問題也更多。他們缺乏的不光是父母的愛，更多是面對父親或母親永久的缺憾，纔不過幾歲的孩子，就過早地遭受到傷害。爲了解決農村孩子的更多心理問題，我開始把傳統文化引進農村孩子的視野。我期望在傳統文化的浸潤中，可以讓這些孩子的生命更加充盈更加豐富，讓他們從小樹立理想，樹立對生活的信心。事實證明，我的一路努力，讓更多的孩子走出因家庭因素帶來的自卑，他們都有屬於自己的愛好，或畫畫，或讀書，或唱歌……這些興趣的培養，更多寄託着他們對於未來無限美好的遐想。
我不知道我能爲孩子們做多少，每當看到他們的時候，我就想到了曾經的自己。
如果你的一個微笑能照亮一個孩子的自卑心理，如果你的一句言語就能讓孩子們感受到世間的溫暖，如果你的微小捐助就會讓孩子對未來生髮出希望，我願意用永遠守護這些孩子，我也願意陪伴他們走過這一段特別的日子。
2021年1月10日