擦亮教室，點亮生命
——讀朱永新《新教育年度報告》之《締造完美教室》有感
《締造完美教室》是朱永新老師第十二屆新教育年度研討會上的主報告，讀完這篇報告後，直接刷新了我對於教室的理解。以前的我會認爲教室就是一個物理空間，學生在這裏上課學習，跟教師沒有多大關係。讀完報告後，才發現一間普通的教室完全可以因爲教師的生命精彩演繹，而變得有自己的韻味和特色。孩子們的生命也可以在這裏得到滋養，因爲新教育提倡的“締造完美教室”，使一間物理意義上的教室富有生命，富有故事性。
朱永新老師說：“一間教室，一個個生活於同一間教室中的人，應該是一羣有着共同夢想，遵守能夠實現那個共同夢想的卓越標準的志同道合者。他們彼此爲對方的生命祝福，爲生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承諾，共同創造一個完美的教室，共同書寫一段生命的傳奇。”
一間完美的教室離不開生命敘事。教育，不僅僅是教師教知識和學生學知識的簡單過程，而是師生在一個個故事中成長，從而生命變得豐盈。締造完美教室，就是用故事擦亮教室，擦亮師生的生命。教室不僅僅是學生的生命場所，更是教師成長的生命場，在報告中，朱永新老師從六個方面闡述了教師與教室之間的關係。
一、締造完美教室，創造生命奇蹟，離不開教師真誠且深刻的愛
一般意義上，大多數教師在教室裏逗留時間最長的應該是課堂上，當下課鈴響起的時候，教師便完成了自己的使命。對於教室的建設，大多人認爲是班主任的事，所以學科老師跟學生的關係似乎要更加疏遠一些。其實，是老師對於教室的認識不夠，甚至忽視了教室存在的根本意義。教室首先是物理意義上的空間，除此之外還承載着學科教師、班主任和學生們之間的生命空間，因爲所有的故事都將在教室裏書寫。教師如果對於這間教室沒有情感，那麼教室必然也呈現出冷冰冰的狀態，並不是只有師生成爲天敵纔是一間教室正確的打開方式。我們不妨換一種思維，倘若老師對這間教室傾注了真誠的愛，那麼在教室裏必然會呈現更多真誠和感動，因爲我們不能確定在教室裏能夠創造多少生命奇蹟，但這一點卻永遠不可否認。
二、締造完美教室，創造生命傳奇，離不開教師的真正覺醒
有句話說得好：“你永遠叫不醒一個裝睡的人。”一間教室有多個學科教師，但並不是所有的學科教師都能在教室裏書寫傳奇，因爲這跟教師的覺醒有着密不可分的關係。對於大多數老師來說，教書不過是一種謀生的職業，因爲上課是必不可少的一個環節，基於此可能大部分教師對於職業是認識幾乎停留自己傳授知識的基礎上。韓愈說：“師者，傳道授業解惑也。”無論從傳道、授業還是從解惑的角度來理解教師這個職業，都對教師提出了更高一層的要求。但在當下，更多師者的身份都沒能做到盡善盡美，因爲今天幾乎所有的教育都簡化爲“微唯分數”教育。也就是說，教師、學校、家長關心的只是學生的成績，他們根本無暇顧及學生的生命走向。
當然，一個教師對於學生知識的傳授來說可以輕而易舉達到，因此在走進教師這個職業，大多老師不需要再爲此讀書奮鬥了，他們既平凡，也平庸，在教師崗位上日復一日，年復一年。新教育提倡只有教師卓越了，才能帶領孩子走向卓越。卓越？很多老師認爲自己已經十分優秀了，因此，不需要再繼續深造，優秀在一定程度上抑制了卓越。大家覺得自己還好，所以滿足於現實的發展，但優秀並不意味着卓越。一個人，一旦缺乏能量，缺乏成長，他的生命也就會漸漸走向平庸。新教育強調締造完美教室，創造生命傳奇，更重要的是教師要有真正的覺醒，只有察覺生命，才能不斷創造傳奇，也只有自己創造傳奇，才能滋養教室裏一個個鮮活的生命。否則，他們都是知識的搬運工。
三、締造完美教室，創造生命傳奇，離不開教師的深厚學養
一個教師要創造生命傳奇，必然要衝破現實的平庸。因爲知識具有一定的滯後性，所以教師在走向講臺時才最需要學習，然而，大多數教師卻在走上講臺時停止了學習，他們靠着自己的經驗在教室裏“一統江湖”。因爲知識基本不變但變得是隨着時代發展的學生，也就是說時代的發展對於教師所要教的知識發生了衝突，學生早已通過互聯網掌握了老師要教給他們的內容。那麼教師在課堂上，還要教些什麼才能吸引學生的注意力呢？教師如何讓自己從平庸走向卓越，前提是教師必須自己變得卓越。所以，教師還要在專業成長的過程中努力汲取教育學、哲學等知識，提高教育理論修養；努力研讀心理學、文學等人類知識的精華，讓自己的愛和使命感更強大；努力實踐教育教學，不斷踐行、修正，讓自己如同雷夫一樣，從普通到優秀，從優秀到卓越。只有朝向卓越的教師才能帶出不斷朝向卓越的孩子。
四、締造完美教室，創造生命傳奇，離不開教師的心理修煉
一間教室如何締造，締造成什麼樣子，離不開教師的修煉，教師是什麼樣的，他所締造出來的教室就會無形中打上他的烙印。教師的性格會直接影響孩子的性格，教師開朗，班級的學生也就開朗；教師憂鬱，班裏的孩子也就憂鬱，學生是教師的影子。因此，教師需要通過不斷修煉自己，發揮自己的長處，把自己生命能量最大限度地釋放給孩子，讓孩子們汲取自己的優勢，避免因爲自己的缺陷和不足影響到孩子。教師應該具有強大的生命場，只有教師內心有寬度，孩子們的生命纔會有溫度。
五、締造完美教室，創造生命奇蹟，離不開教師的獨特風格。
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣世界上也沒有兩個完全相同的人。每一個教師都有着自己獨特的魅力，因此教師的風格，將會成爲一間教室特色的最重要根源。教師的風格就是教室的風格，教師的風格就是生命的風格，因此，儘管每間教室佈置的差不多，但反饋給我們的氣場卻完全不同。每個教師對於教室的締造都有自己的獨特的思維和理解，但這種理解並不會讓教室裏的每個孩子呈現出相同的特徵，因爲每個孩子又是不一樣的，所以同樣一間教室，孩子們會呈現出不同的個性特徵，但一間教室從整體上來說，呈現出的特色不會出現太多的偏差。締造完美教室，既要有共性，也要有個性。
完美教室的呈現必然是師生共同的生命狀態，由他們共同的敘事締造出屬於他們自己的風格。因此，在締造完美教室的同時，還要關注每一個兒童，關注每個兒童的特質，離開了個性，共性的發展必然無法完美呈現。一間教室的成長，必然離不開學生個體生命的成長。
締造完美教室，是師生共同努力的目標，共讀共寫共生活共成長是完美教室繞不開的旅程。締造完美教室，就要呵護每一個孩子的心靈，關注每一個教室的角落，讓每一個孩子成爲教室的主人。
用故事擦亮教室，用愛心點亮生命，讓我們用最平凡的苦功夫，做最不平凡的大事情，書寫出一間間教室的生命傳奇！
2021年1月 12日