今晨看到詹大年老師公衆號裏的一篇文章——《我們正在努力培養裝模作樣的下一代》，對應此，我也來說說關於“裝模作樣”的話題。
教育是什麼？教育歸根結底就是用你的生命去發現和喚醒孩子們的生命。不幸的是我們面對的是那些裝睡的人來喚醒。比如防火演練，學校裏會經常安排，但並不是爲了練，而是爲了“演”，演戲的演，說白了就是爲了拍照，因爲拍照之後就能寫個公衆號或者美篇，告訴上級這項工作已經落實了，至於落實到什麼程度，起到什麼效果，則假大空地吹噓一番。
提起宣傳，不由得想多說幾句，學校工作的確離不開宣傳，但是並不是以宣傳爲主。倘若一所學校所有的工作都以宣傳爲主，那麼學校辦學的初衷就值得懷疑了，因爲一所學校的宗旨是“一切爲了學生，爲了學生的一切”，而不是“一切爲了宣傳”，但在現實生活中，有的學校把工作簡化爲“宣傳工作”，且比比皆是。曾經跟一位校長聊起某項工作時，校長脫口而說：“學校工作不就是宣傳嗎？造一些假材料，我最擅長了。”在學校，這位校長也是這麼要求老師們的，學校裏事無鉅細地都要進行“宣傳”，甚至一天好幾個宣傳活動，而且還要求，學校的公衆號每次發出後還要第一時間轉發到自己的朋友圈，如果哪個老師沒來得及轉發，還讓教務處統計進行獎罰。長此以往，奇怪的是，這所學校老師們的朋友圈除了學校公衆號以外，沒有任何其他的任何痕跡，不免令人……
學校工作是有必要宣傳的，但把宣傳工作做到如此“白熾化”，多少有些假大空，甚至背離了教育和辦學的初衷。學校的發展要以學生爲主，學生幾乎看不到任何關於宣傳的隻言片語。那麼學校宣傳的目的就成了“司馬昭之心，路人皆知”了。
校長曾經說：“上級領導下來檢查工作只看校園環境好不好，衛生乾淨不乾淨，他們檢查的時間短，哪能看到什麼內涵發展。”什麼是內涵呢？內涵就是學生的發展情況。偶爾遇到上面需要找學生做調查時，學校幾乎提前把家長都“篩選”好了，大部分是聽話的和“靈活”的，並且威逼利誘：“如果調查出了問題，你家孩子就坐到最後一排。”對於學生呢？班主任則是什麼該說什麼不該說，叮囑地清清楚楚，只要回答出現錯誤，後果就是“坐最後一排，剝奪孩子所有的機會”。這裏並沒有誇張的說法，而是實事求是，事實比這更甚。
這樣做的結果就是得到了所有檢查組的好評，而孩子們在學校連大氣也不敢出，他們在學校的行爲唯唯諾諾，凡事表面畢恭畢敬，內心卑微至極，試問：這樣的學生生活狀態，極度壓抑孩子的個性，這些孩子以後是要出大問題的。
這是宣傳的問題，再來說說“音體美”的問題，藝術教育可以看作是生命課程。無論一個人走到哪個階段，都離不開藝術，藝術可以潤澤生命，讓生命充滿陽光。在學校，音體美課程是怎麼安排的呢？學校雖然有專業的美術老師，但並不上美術課，原因是怕美術老師太輕鬆了，所以安排一個即將退休的老教師來上課，老教師又不會畫，每次上課之前都會問主課老師要不要課，沒人占課的時候，美術課基本就是孩子們的自習時間。
再說說音樂課，雖然有專業的音樂老師，但在學校的任何一個班級裏，全年幾乎聽不到任何歌聲，因爲學生不會唱歌。專業音樂老師怎麼會教不會孩子們唱歌呢？後來才發現，音樂課根本就沒有上過，而是教師之間以“承包”的方式整學期“承包”給主課老師，可謂“兩全其美”。
至於體育課，孩子們在課上體會到的除了苦還是苦，因爲每次體育課之前，他們都叫苦連天。雖然是體育課，除了體能訓練就沒有一點樂趣可言嗎？
孩子們的藝術細胞就這樣被擱淺，偶爾有第二課堂，也只不過是應了“做材料，裝樣子”的需求。這些僅僅是音體美老師的問題嗎？恐怕不是，而是一所學校的導向問題，對於這些問題，學校是“裝睡的”，或者說是校長對於藝術教育的認識存在偏頗。如果說音體美教育的缺失是爲了學生的成績，那麼學生的成績還是一如既往。所以，在某種程度上，學校的發展目標是“學生聽話，教師聽話，校長做老大”，至於發展不發展的，並不重要。
關於裝模作樣的，再比如：學校“書香校園”的建設，一走進學校，學校的每一面牆都會“說話”，它們所有的指向都是“讀書”，看起來“書香”氛圍濃郁，整體展現出來的是雜亂無章，沒有形成科學體系，東一榔頭，西一棒槌，看起來，每面牆“各說各的話”。
書香校園自然要求教師和學生進行讀書，學校花費了大量資金購書，把書丟給學生讀，而且規定必須每天要有讀書筆記，無奈，學生的讀書筆記寫得一塌糊塗，上級來檢查時，孩子們的讀書筆記由老師來代寫來應付材料彙報，這一項工作還被作爲亮點被上級部門表揚。對於孩子們讀書，教師只把書丟給孩子就不管了，至於怎麼讀，讀什麼，怎麼寫讀書筆記，教師幾乎連自己都不知道怎麼去做。
再說說教師讀書的問題吧，學校採購了一批書，書看起來質量不錯，於是教務處選定一本書人手一本來共讀，說下次開會之前要談讀書體會。可是，大家的讀書體會卻是這麼談的，幾乎所有老師談的話題都撇開了書的內容，老師們也很誠實，說自己沒有時間讀書，於是就隨便說說，結果可想而知，這樣的討論會還洋洋灑灑的進行了一個多小時，所有話題都跟選定的書沒有任何關係。
後來，學校的書就被壓箱底了，即便是這樣無效的討論，而後，也成了建設書香校園的重點工程。
問題在哪裏？校長不讀書，怎麼去倡導老師讀書呢？老師不讀書怎麼引領學生讀書呢？然而，書香校園建設依舊如火如荼。
其實也不能說校長不讀書，校長不過是不讀教育類的書罷了，那麼校長的辦公室裏擺放的是什麼書呢？厚黑學、三十六計、鬼谷子之類的權謀之書，每當看到這些書時，不免有些後怕，也有理解了孩子們平時的“唯唯諾諾”了。
教育是發現和喚醒，師生在教育中互相成全，共同成長，共同點亮彼此的教育幸福生活。但某些學校做到的只有壓制個性，排除異己，有個性的老師被壓制，反倒是那些初心不在、善於拍馬屁的人正如火如荼地佔據着教學的重要崗位，他們正在引領學校走向未來。
可笑至極，把“裝模作樣”發揮到了極致的人，怎配談教育？！
2021年1月14日