文言文作爲一種古人使用的文字，難免會有些生澀難懂，通常無論是小學生還是初中生，語文考試中都會考到文言文理解和記憶等方面的內容，大部分孩子都是通過死記硬背，花費的時間較多不說，還很快就會忘記，那麼有沒有快速有效記憶文言文的方法呢？
如果你家孩子也存在上述困惑，不妨和我一起翻開《思維導圖:文言文滿分學習法》這本書，書中通過講述文言文閱讀核心知識、文言文翻譯方法和用思維導圖背誦理解文言文的方法，讓孩子輕鬆愛上文言文學習。
作者劉豔曾榮獲第8屆世界思維導圖錦標賽全球總冠軍，2014年8月遠赴英國追隨思維導圖發明人博贊先生學習思維導圖，成爲中國大陸首位女性思維導圖英國官方註冊導師。擁有13年思維導圖教研及培訓經驗，著有《你一學就會的思維導圖》《看完就用的思維導圖》等書。
01 文言文閱讀需掌握的核心知識
要想記憶文言文，首先需要讀懂具體的語句，要讀懂文言文中的語句，就必須掌握一些必備的文言文基礎知識。
文言文中本來有字不用，卻用其他音同或音近的字來代替，這種用來代替的字叫通假字。比如：“寒暑易節，始一反焉”中的“反”字，“學而時習之，不亦說乎”的“說”字，翻譯時反同返，說同悅。
文言文中還存在許多古今異義的詞，同樣的詞語經過千年多的發展意義卻不再相同，比如：“妻子”一詞古代指妻子和兒女，現在則只指男子的配偶，“卑鄙”一詞古代指社會地位低微、見識短淺，屬於中性詞，現在則變成了表示不道德的貶義詞。
文言文中還有許多詞類活用的現象，表現爲名詞、動詞和形容詞之間的相互活用，比如“不蔓不枝”中的“蔓”和“枝”就是名詞活用爲動詞，分別譯爲“長藤蔓”和“長枝節”；“復前行，欲窮其林”中的“窮”就是形容詞活用爲動詞，譯爲“走完”。
02 文言文翻譯六字訣
高中時學習文言文時，語文老師告訴我們文言文翻譯的基本原則是要做到“信、達、雅”。所謂信就是翻譯時要遵照原文，不能望文生義；所謂達就是要做到語句通順；所謂雅就是翻譯時要做到語言簡明、優美和練達。
要想翻譯好文言文，書中告訴我們需遵循六字訣，即：留、替、調、補、刪、貫。
“留”就是在翻譯時可以把朝代、年號、日期、人名、地名、官職等專有名詞直接保留，無需翻譯。比如：“秦王使人謂安陵君曰”這句話中的“秦王”和“安陵君”可以直接放在譯文裏。
“替”就是在翻譯時把單音詞替換爲雙音詞，通假字替換爲本字等，比如上面提到的“學而時習之，不亦說乎”的“說”字，可直接替換爲“悅”，譯爲高興。
“調”就是翻譯時在遇到一些文言文中的特殊句式時需要調整一下語序。比如：“何以戰？”就是個賓語前置的句子，翻譯時需按現代漢語習慣把賓語放回原來的位置上，翻譯爲“您憑藉什麼作戰？”。
“補”就是翻譯文言文時要將省略的成分補上。比如：“謝太傅寒雪日內集”這句裏省略了介詞“於”，應爲“謝太傅於寒雪日內集”，翻譯爲謝太傅在一個寒冷的雪天把家裏人聚集在一起。
“刪”就是在翻譯文言文時要把“夫、也、而”等沒有實際意義的虛詞刪去。比如：“逝者如斯夫”裏的“夫”就可以直接刪去不翻譯。
“貫”就是對翻譯完的內容在表達和語序等方面進行修改和完善，確保譯文表達準確，語句精煉，語序通暢。
03 文言文背誦五步法
文言文因爲是古人用語，讀起來難免拗口，如果再憑死記硬背，就會難上加難。書中給出了運用思維導圖高效背誦文言文的五步法。
第一步是通讀全文，弄懂文章表達的意思；第二步是分析篇章結構，找準核心關鍵詞；第三步是結合分析出的全文邏輯關係繪製思維導圖；第四步是通過思維導圖的邏輯層次和關鍵詞引導加深記憶；第五步是根據自己的記憶對原文進行還原和修正。
五步法的重點在於繪製思維導圖，繪製思維導圖的難點在於找準邏輯關係，把主幹和分支上的關鍵詞確定準確。《思維導圖工作法》一書中提出的繪製心法包括：關鍵詞技巧、內在邏輯和創意思維。
要找準文中的邏輯關係，需要遵從上歸大類、中找同類、下分小類這一口訣。比如：書中給出的優秀作品賞析中爲《送東陽馬生序》這篇文言文繪製的思維導圖的四個大類分別爲：嗜學、求學、勸學和勵學。嗜學底下又按幼時和加冠分爲兩類。
書中在每篇文言文後專門附有“文脈梳理”思維導圖，幫助作者釐清文言文篇章結構和邏輯，做到分清主次、條理清晰、思路明確。
確立關鍵詞時要遵循一線一詞和最小概念原則，可以通過關鍵句法、運用金字塔原理剝離論點和論據法等對文中內容進行高度總結和提煉。
爲了讓孩子更加全面準確地把握文言文中的知識點和考點，作者還在每篇範文後面繪製了專門的“知識清單”思維導圖，能讓孩子通過看圖掌握文中需掌握的核心知識點，非常實用。
《思維導圖:文言文滿分學習法》作者將初中教材裏涉及的所有文言文繪製成有情有趣的思維導圖，讓文言文圖像化。通過學習，讓孩子學習和記憶文言文不再感覺枯燥，變得更有趣高效。