這幾年學校的常規教研活動，每週一次。每週每個學科要安排一名教師講公開課，然後教研組圍繞這節課研討座談。
聽課評課活動是提高老師教學能力的一個重要的途徑，尤其新入職的老師，能得到有經驗的老教師的指點，少走許多彎路，這是成長的一個最好平臺。
但是老師對於聽課活動往往並不積極，有些老師能推就推，能逃就逃。特別是一些老教師，感覺聽了無益，浪費時間。所以上學期就發生了這樣的情況，老師費心準備講公開課，可教研組只有寥寥幾個人去聽，應付了事。講課老師也很尷尬。
這個學期學校裏爲了鼓勵老師入班聽課，採取了獎勵措施。一個學期聽課超過十五節的，多聽一節獎勵積分和獎金。所以這個學期只要有老師講公開課，教室裏面往往人滿爲患。是不是本學科的都去聽。教室後面坐不下，老師就站着聽，一時掀起了聽課學習的高潮。看來學校的獎勵措施還很奏效，把老師的積極性都調動起來了。
這樣也給講課的老師帶來一些壓力，因爲考慮到會有許多老師來聽這節課，他會去更加精心的準備，因爲誰都想在別人面前證明自己的能力，很少有人不在意別人的看法。所以說獎勵措施的實施，對推動聽評課活動，促進老師的成長，還是起到積極的作用的。但是也免不了有一些老師打秋風，看似人到場，心不在焉。也再所難免，畢竟誰也不能用同一把標尺去要求所有的老師。
開學第四周，語文組輪到我講公開課。早自習下課的時候給同學們說這件事。同學們聽後，都高興的鼓掌歡迎。一個同學高聲說：“老師你要講什麼？你先提前給我們講一遍唄！”於是有同學附和：“就是就是，以前我們老師講公開課都是這樣。先排練一遍。”我感覺很驚奇，說，“講了一遍再講還有什麼意思呢？我們不搞這樣的弄虛作假，有老師聽課，沒有老師聽課，咱都一樣學，就是讓老師聽我們的常態課，看到我們一貫的精彩。”
一直以來，公開課都有表演之嫌。不管是大型的公開課還是小型的公開課。因爲講課老師要在規定的時間內呈現完整的課堂教學流程，總害怕課堂上一些不測的意外，耽誤教學的推進。所以有的老師在講公開課之前，總喜歡在班內彩排一遍。好像只有這樣纔有把握似的。
我一向是很反感這種行爲的。首先我覺得這是對學生的極度不尊重。這節課既然已經講過了，還要再去講，也就是說你這節課講的東西學生已經全會了。這不等於浪費學生的時間嗎？學生在這節課裏面只是一個演員，就是爲了配合你演好這齣戲。學生淪落爲一個演員。他們學習的主體地位哪裏去了？第二，這給學生一個很不好的示範，老師這是在用自己的行動教給學生弄虛作假。而我們都知道誠實需要誠實去培養。老師口裏說着要誠信，而自己卻做着這種虛僞，欺騙自己和學生的行爲，這不是自相矛盾嗎？第三，正常情況下，課堂上學生的回答都不是那麼完美。這不是正常的嗎？學習就是由不懂到懂，由說不出到說得出的過程。假如老師一問學生就對答如流，這節課老師的作爲又是什麼呢？
我計劃講整本書閱讀《艾青詩選》。詩歌本不好講，整本書的詩歌閱讀更不好講。但是我想挑戰一下自己，不論成功或失敗。
我按照正常的學習程序，給學生布置了預習任務。我發現學生課下預習非常認真，遇到疑難同學之間討論，請教老師。他們也想在公開課上有好的表現呀。
在公開課上，如我所料，不是所有的學生站起來都能完美無瑕的回答老師的問題。但這時候，老師纔有存在的價值，你的點撥你的指導就顯得尤爲重要。這樣的課堂纔有學習發生。
一節課，學生能夠有所收穫，有所成長，就是好的課堂。課堂流程有點不完美，學生回答有點不流暢，有什麼關係呢？真實比什麼都重要。
還想說一點。
老師在聽課的時候，聽課老師往往不注意一下自己的行爲。有的老師都開課幾分鐘了纔到，有的老師聽着課聽着課手機響了起來，有的老師和別人竊竊私語，嘻嘻哈哈，還有一些老師在學生的注目下提前離開。。。。。這些行爲都是對學生課堂學習的打擾，都是不尊重學生的表現。特別可悲的是老師和學生壓根都沒有意識到這一點。