惠風和暢，柳綠花紅，在這個盛裝蒞臨的春天，我們相約在美麗的商丘師院，參加商丘市“領航工程”名師培育集中研修。兩天的時間，短暫而又充實。五位專家所站的角度不同、所講的內容有別、講課的風格迥異，但是，他們身上兼而有之的是教育的情懷、深厚的學識、閃光的才華和不倦的堅持。
李斬棘校長集智慧與才華於一身，成爲商丘教育一張靚麗的名片，她打造的“商丘小語”網絡教研在省內外都很有影響力，是名符其實的教育專家。聶智校長在語文教學領域深耕細作，不斷追求，形成了自己獨特的教學風格，成爲全省語文教學的領軍人物。宋歆老師用愛心和智慧潤澤學生的生命，在罹患重病期間，仍然放不下他熱愛的事業，他是在用生命寫詩啊！姜琳老師憑藉自己的滿腔熱愛和堅持，由一名小學老師成爲培訓老師的專家。王桂書主任高瞻遠矚，帶領教研團隊成立名師工作室，一大批名師在這個平臺迅速成長，脫穎而出，並輻射帶動全市教師的發展和提高。我被他們的人格魅力深深折服。
聽了他們的報告，反思自己，有點兒慚愧。
從走上講臺那一天起，我一直從事初中語文教學，至今已二十年有餘。我也從一個教學新手，慢慢成長爲一名有點兒經驗的老教師，熟悉了所教的教材，積累了教學方法，對語文教學也有一點自己的認識，並在小範圍裏得到了一定的肯定和認可，成長爲一名成熟的語文老師，一定程度上實現了自己的專業成長。
然後呢……
近幾年 ，因爲學校規模擴大，學生人數增加，班額增加，我的工作量比以往增加了一倍還多。帶了兩個班的語文課，兼任班主任，再加上學校的其他事務，每天備課、上課、批改作業、輔導學生……像被不斷抽打的陀螺，轉個不停。每天忙忙碌碌，但卻沒什麼獲得感。有一個明顯的感覺就是往日對教學的熱情日漸消磨，覺得不需要什麼努力就可以勝任語文學科教學，從身邊的老師那裏也學不到什麼新的東西，他們懂得的東西，我基本上也懂了。這兩年在教研方面也缺少了以往的積極，總是以工作忙當做自己懶惰的遮羞布。
今天聽了五位專家的報告，才明白優秀教師的成長需要長期堅持不懈的努力，成長是永無止境的（優秀我不敢企及，至少我還沒有停止追求優秀的腳步）。要怎樣實現自己的專業成長？專家的報告給了我很多啓示。
一、在閱讀中豐富自己
勤奮刻苦是成功教師的必由之路，讀書是教師專業發展的永恆主題。聶智老師曾寄語青年教師：“課堂是教師的根，是我們的安身立命之本，請熱愛你的課堂，你怎麼樣，你的課堂便怎麼樣。你，就是你的課堂。熱愛課堂，從珍愛自己開始，珍愛自己，就豐富、發展、超越自己。”而豐富自己、發展自己首先從閱讀開始。
我們總是說工作忙，時間緊，沒時間讀書。其實，工作和生活越是繁忙，我們越要有自己的精神空間，而讀書正是一個人建構精神空間的重要途徑。馮至在他著名的《十四行集》中寫道“給我狹窄的心，一個大的宇宙。”在一定意義上，讀書就是朝向心靈、豐富自我、塑造自我的過程。
我們常說“文如其人”，其實教也如其人。“你怎麼樣，你的課堂便怎麼樣”。同樣一篇課文，一百個老師可能有一百種課堂。同樣一個教案，兩位老師可能會上成風格迥異的兩堂課，皆因知識、學養的不同。“人厚課厚，人薄課薄。”深以爲然。我們站在課堂上，腳下墊的是我們的閱讀，閱讀的廣度和深度就是我們在課堂上的高度。
肖培東老師曾說：“課堂是你閱讀狀態的生動展示。乾癟空洞的內心，滋養不出有意蘊而高遠的語文課。你讀了什麼，你的課堂就呈現什麼；你讀了多少，你的教學就承載多少，尷尬無力的教學背後一定是你膚淺單薄的閱讀。”“爲了這節課我準備了一輩子。”這位出自蘇聯普通中學歷史老師之口，被蘇霍姆林斯基高度評價的話，應該成爲我的座右銘。
業餘生活中，讀書是我的興趣，我也還算得上是個讀書人吧。可平時閱讀的內容比較雜亂，大都按自己的興趣來，沒有規劃，確少聚焦，這對專業發展意義不大。這次培訓專家推薦《教師如何做課題》、《教師可以更有優秀》兩本理論書籍，一定好好閱讀。
聶智老師提到的問題式讀書，很值得我思考學習。在教學中遇到問題，不知道怎麼走的時候，帶着問題去讀書，看看別人是怎麼做的，再去反思自己，最後在反思中改善行動。帶着問題讀書，有的放矢，效果一定更好。
二、在公開課上磨練自己
聶智老師現身說法，直言公開課對他專業成長的重要意義，他著文《我專業成長中的三節課》在《河南教育》（很想拜讀，可惜不知道在哪一期，找不到）發表。曾聽過聶校長的多節公開課：《爸爸的花兒落了》、《記承天寺夜遊》、《孤獨之旅》、《智取生辰綱》、《<朝花夕拾>名著導讀》等，他的語文課理念新，方法活，教學設計簡約輕盈，“行於所當行，止於所當止”，很有“東魯春風吾與點”的境界，他的每一節課都讓人流連忘返。還有一些語文大家，也都把課堂作爲教學的根基，像錢夢龍老師、黃厚江老師、餘映潮老師、王君老師、肖培東老師等都有代表自己教學主張的課堂作品。
對於公開課，我是又愛又恨。回顧我的語文教學歷程，也上過幾節公開課，現在想想那是一種折磨，也是一種歷練，在反覆磨課中確實進步了不少。但是，我們平時上公開課的機會也不多，那就把我們的平時的課堂當做公開課來上,精雕細琢，努力修煉自己的課堂教學水平。
三、在反思中成長自己
葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不可能成爲名師，寫三年教學反思就可能成爲名師。”教學反思是教師對教學的再認識、再思考。教學反思前提就是建構一個“理想的自我”，用“理想的自我”觀察判斷和評價“現實的自我”。其實教學反思就是自己看自己。
怎樣進行教學反思呢？專家給我們指出了方向：專業的教學反思應該包括備課、上課、反饋、修改、再上課、兩課對比、總結。我們平時也進行教學反思，那是因爲要完整教案的這一環節，往往是三言兩語，敷衍了事。我的教學反思大多是針對這節課的教學過程的得失優劣進行總結，做到前三步就止步不前了。這種磨人的磨課我做的少之又少。教無止境，不滿足現狀，不斷反思自己，纔能有新的發現和超越。就如於漪老師所說，語文老師的字典裏沒有一個“夠”字。”
四、在寫作中發展自己
姜琳老師講到她每天堅持在QQ空間寫作，數十年如一日，寫作促進了她的專業成長。我很佩服她的恆心和毅力。“聽中學，做中學，聽懂以後做出來，做好以後說出來。”要把自己的實踐經驗寫出來，才知道意味着什麼。我平時也有記錄的習慣，每年也積累10多萬字，但內容多是教育敘事、生活隨感、讀書筆記等，很隨意、很散漫，難以上升到理論的高度。這些文字對於別人來說可能沒有任何意義，對於我而言，寫作本身就是最大的意義，因爲寫作的過程就是思考。正確的事堅持做，簡單的事重複做，像姜老師一樣堅持下去吧。
聽說過一個關於鷹的勵志故事——
老鷹的壽命可達70多歲,但在40歲時卻要經過一次生命的抉擇。原來老鷹在40歲時,爪子開始老化,喙又長又彎,羽毛又濃又厚,飛翔十分喫力。這時,它只有兩個選擇：一是等死、二是蛻變,它選擇了後者。於是,它飛到山頂,在懸崖上築巢,用喙擊打岩石,直到完全脫落,然後靜靜地等待新喙長出。當新喙長出,它用新喙將腳趾甲一片一片拔出。當新趾甲長出,它把老羽毛一片一片拔掉。在經歷了失血、感染、飢餓、甚至死亡的危險的5個月後,老鷹新的羽毛長出,蛻變重生了。它重新開始搏擊藍天,又過了30年的美好時光。
故事中老鷹所面臨的生命抉擇，可能正是我此刻面臨的課題。是選擇安逸，在舒適中慢慢老去，還是忍痛華麗蛻變，給自己一次全新的生命？我想我已經有了答案了。
一個人的進步和成功絕不是偶然的，要想蛻變，首先要改變。成長的路雖然艱辛的，但它通往的是廣闊的遠方。縱使只有極其平庸的才能，也要赴以全力，永遠做人生路上積極的進取者，不是出於對自己能力的自信，而是知其不可而爲之，相信總可以積跬步而終竟千里之行的。
那就向着明亮那方，出發吧！