教育學本質上既不是一門科學也不是一門技術。我們需要回到人類所體驗的生活世界來尋求新的教育見解 ，去理解恢復“體知”對生活世界的感悟。 課堂教學中的某些部分永遠無法被計劃和預測，因爲 課堂是一個動態的 不斷變化的情景，教學可能發生在任何時刻。這就要求老師具有特殊的素質，一種融入身體的敏感性，一種臨場行動的教育機智與智慧。 而教育的敏感性和智慧要有意識的培育和養成。 一個智慧而敏感的老師 更多的意識到課堂裏每一個個體的獨特性，對個體的體驗保持敏感。
信息發達的社會，兒童有時候知道的比老師還多，這並不奇怪 ，我們自己也需要不斷更新自己的知識和提升自己的能力，我們需要不斷的提醒自己教育是一種與人相處的學問，一種成年人與孩子相處的學問。所以從這個意義上說，教育的智慧和敏感性比教育的技術性更加重要， 需要明白教和育不是未來的生活，教和育，其實就是生活的一部分，我們應該讓我們與孩子相處的生活變得更美好， 有時候，好老師的智慧行動也是有風險的，但一位好的老師會願意爲孩子去冒險 。
