小学时的学习懵懵懂懂，中学时的学习紧张兮兮，大学时的学习浑浑噩噩。这就是像我这样的学渣状态吧，即便考完了研究生，依旧是感觉虚度光阴。大学时，临近考试或写论文时，便忙得像个没头的苍蝇，平时便闲得要发霉。这样的求学经历，对我的意义便是，深知高学历代表不了什么。同样的大学，同样的专业，毕业生能力和见识的差距可谓是天差地别。造成这样的差别的主要原因，便是在大学中学习的不同。
《如何在大学学习》是康奈尔大学阅读研究中心主任、荣誉教授沃尔特·鲍克和马里兰大学博士罗斯·J.Q.欧文斯的著作，该著作为我们提供了一整套大学学习的方法体系，教导我们如何由填鸭式的被动学习转换为积极自律的主动学习。全书条理清晰，有理有据，可谓是一套系统学习的大学生必备工具书。如果当年作为大学生的我能读到这部著作，并能吸收其精髓，恐怕我的学习和能力能早日得到提升。好在“亡羊补牢，为时不晚”，今天的我读完这本书，依旧受益匪浅，任何一项能力，都是需要融会贯通的，何况是陪伴终身的学习。
全书分四个部分：打好基础、获取信息、保留信息、解释信息。打好基础部分讲述了在学习之前，我们自身需要具备的技能，包括专注于目标、有效利用时间和空间、学习应对压力、扩大词汇量，这些技能是学习前需要具备的技能，也是工作和生活需要具备的技能。这些技能的培养不靠喝心灵鸡汤，也不能仅仅依靠意志力。这正是这本书比以往学习方法类书籍更进步的地方。它基于脑科学的发展，也正吻合了心理机制。当依靠意志力，强迫自己积极起来，反倒让目标的达成越来越难。让大脑休息和让计划自动运行，是执行计划、实现目标的重要途径。
获取信息的过程就是我们学习的过程，是输入的过程。阅读、听讲座、锁定信息、多渠道学习，是我们大学阶段获取信息的途径。在这个获取信息的过程中，一定的方法和足够的开放度，会让我们的学习效果大大加强。
保留信息是我们获取信息后，采取行动，加工处理并保留住有用信息的过程。这部分涉及我们如何对抗遗忘，通过做合适的笔记，并将笔记转化为自己的知识。
解释信息是将我们学到的知识以特定的形式输出的过程，在大学阶段，这些形式有时候是考试，有时候是写论文。在这部分的最后，有一篇瓦尔特·帕克关于完成论文的文章《我的第一篇研究论文》，这篇论文是一门出色却严厉的教授的课程论文。这篇文章生动具体，让读者体会了怎样才能算真正的大学学习过程。
该书有400多页，33.5万字，读来却一气呵成，毫不费力。章节设计合理，目录有着清晰的逻辑索引功能。当读完整部书后，感到学到了不少知识，仔细回想，又忘了一大半，通过浏览目录的方式，逐渐回想起了一部分，对已经遗忘的知识点通过目录索引找到相关内容重读一遍。
《如何在大学学习》中页边问题很好地引导了读者的阅读，在读之前，先读问题，内心中有了自己的初步想法，再对照作者的方法，以此来反思自己的学习方法。在每章节末尾设置的复习题，也是该书的一大特点，这一部分，对于读者来说，是一个查漏补缺的过程，可以强化读者对概念的理解，但我作为曾经被题海战术打懵圈的人，一概跳过没做。终于，可以如此大胆地不写作业了。
学习，伴随着我们终身。学习的效率如何，效果如何，是值得我们反思的一个大问题。推荐给每位大学生和毕业生读一读该书，我们的学习本该就如此主动积极的。