相约读书打卡第532天,我是来自山西太原的史文霞，今天的读书内容是彼得·布朗、亨利·罗迪格三世、马克·麦克丹尼尔所著的《认知天性》第七章《终身学习者基本的基本》第四节｜《想要终身成长，请像专家一样思考》
如果说真有什么比才智更重要，那当然要算态度了。心理学家卡罗尔·德韦克的研究正好证明了，只是信念就可以在很大程度上影响学习与成绩，也就是说你要相信智力水平不是固定的，而是在很大程度上掌握在自己手中。
德维克和她的同事对七年级成绩较低学生的研究成果证明：努力学习会改变大脑：当你用功学新东西的时候，大脑会形成新连接，假以时日就会让你变得更聪明。那些采纳了德韦克的“成长心态”、相信智利在很大程度上受自身控制的后一组学生，成了更主动的学习者，进步也更大。
为何有人在面临挑战时会变得无助并走向失败，有人则能尝试新策略，加倍努力，从而应对失败。这是因为这两种人之间存在着一个根本的区别，那就是他们看待失败的原因不同。那些将失败归咎于本身无能的人——说“我就是不够聪明”的人——会变得无助；而那些认为失败是努力不够或策略不对的人，则会深入发掘，尝试不同的做法。
德韦克发现，有的学生以成绩为目标，而有的学生则以学习为目标。对于前一种人来说，他们努力是为了证明自己的能力，对于第二种人来说，他们努力则是为了学到新的知识或技能。追求成就的人会在无意识中限制自己的潜力。如果你在意的是证明或显示自己的能力，你就会挑选那些自己有信心克服的挑战。你想在他人面前表现得很聪明，因此你会一遍遍地重复自己擅长的东西。但如果你的目标是提高自己的能力，你就会选择难度不断加大的挑战，而且会把挫折理解为有用的信息，从而集中注意力，更具创造力，也更加努力。如果你想反复演示某件事，“能力”就好像在你的体内静止下来一样；如果你想提高自己的能力，那么它就会活跃起来，变得具有可塑性。德韦克说。以学习为目标激发的思路和行动，与以成绩为目标激发的完全不一样。
对于某些明星运动员来说，关注成绩反而会导致发挥失常。关注成绩而忽视学习与发展，让人不敢冒险而过于关注自己的形象，就会害怕别人说自己必须竭尽全力才能取得不错的结果。
赞扬对人们应对挑战方式的影响：多数被赞扬很聪明的学生，选择了简单的题目，90%被称赞很努力的学生选择了困难的题目。
当被夸奖智商高的时候，孩子就会得到这样一种信息，即被看成聪明人才是游戏的关键。“强调努力是在给予孩子一种他们能控制的变量，对孩子来说这样的变量很稀有。”德维克说，“强调天生的智力则是将它置于孩子的控制之外，对于应对失败来说没有好处。”
保罗·图赫在他的新书《性格的力量：勇气、好奇心、乐观精神与孩子的未来》中，解释了为何取得成功更多的是靠勇气，好奇心与坚持，而不是智商。成功的关键因素是让孩子从小面对困难学着克服困难，图郝写道，社会最底层的孩子面临的挑战很多，极度缺乏资源，以至于他们没有体验成功的机会。但是反过来说，处于社会顶层的孩子一旦面临困境，就有家长驾着直升机来帮忙，他们从不被允许失败也没有靠自己的力量克服过困难，他们同样没有体会过塑造人格的过程，而这种过程对今后生活中的成功至关重要。
德韦克告诉我们：失败让人获得有用的信息，也让人有机会发现自己在竭尽全力时就能做到什么。
德维克、图赫以及他们的同事在这一领域的工作，告诉我们自律、勇气及成长心态，这些素质才让人敢想敢做，具备创造力与毅力，从而获得更多的学问和更大的成功，而智商在这方面起的作用要小得多。