今天除夕，进入寒假也已多日。
记得我们小时候，一到放假，就分成三拨人：
第一拨：赶紧做寒假作业。放假前一周就全部完成。
后来发现，那都是聪明的宝宝，知道要完成作业不说，还把重要的事情快速给办了。
当然，这也是需要实力的，不会做的宝宝打死也完成不了。
第二拨：规规矩矩，一天做一点。
但更多的练习也恐怕不会碰。
第三拨：拖拖拖，到最后两天，拼命赶作业，硬要把自己逼成“战神”。
这样的作业，质量往往很低。说不定，一个发挥不好，还完成不了。
这里面有个问题，涉及到学习积极性和主动性。
前一拨人，无论方法是否科学，但充分体现了学习的主动性。他们把重要却不紧急的事情提前解决了，剩下大把的时间，睡觉也好、通宵达旦地玩也好，全部都能“自作主张”，他们的耳边一定少了很多父母的催促和唠叨。
这会使他们的大脑分泌出更多的多巴胺，多巴胺使人快乐。这些美好的记忆，能使这拨孩子在以后的学习中更积极主动，因为他们想获得更多多巴胺的奖励。
第二拨孩子呢？
规规矩矩，不忤逆，但也不主动。
每天例行公事地学习。但又不肯付出更多。
如果这些孩子，能有一套完整的计划，每天多给自己布置一点任务并完成，说不定能感到主动带来的快感。
但往往他们不会有这样的主动性。他们只会得过且过。
只要完成就好。
懒惰，无进展的学习效果，让他们必定迎来家长们的催促和紧逼。
哦，他们更显无力了。
第三拨人，就是所谓的“学渣”。对于有良知的学渣会自己努力匆匆完成；没良知的呢？就会向第一、二拨的孩子借作业抄袭。
你猜谁会借他们？
第二拨。因为第二拨的作业过程，并没有付出过多，他们不心疼，抄吧，抄的也不一定对。
并且，这也极大满足了第二拨小孩子们的虚荣心。
而第一拨不会愿意。你要抄么？狡猾的第一拨孩子，会想要对方给点报酬——因为他们自信自己的作业质量高呀！
我不会白白给你抄的！
这就好像一个浓缩版的社会阶层：社会人士最顶端，中间层和底层。
你的孩子是哪一层呢？
我倒觉得哪一层都不要紧。
要紧的是：作为家长的你，催不催、管不管？
你当然会催，会竭尽自己所能去管：念经、打、骂都可以，必须完成各种作业才好！
可心理学家却觉着不要管！
他们觉得这是孩子成长的自然过程。
怎么说呢？
每个孩子都要经历胜任力的四个阶段：
第一阶段：无意识无能。
就是说，他不知道自己做不到，不知道自己不会。于是傻傻的按自己的方式操作。
就像第三拨孩子，他对学习是无意识状态，他不知道他这么做的结果怎样。
第二阶段：有意识无能。
就是说，他知道自己不会，他想要去改变和改善。
第三阶段：有意识胜任。
就是说，孩子发自内心地觉得自己要花心思学习了。
第四阶段：不自觉胜任。
就是说，所有学习模式和学习方法已经内化到了心里，学习可以完全自主。
很多家长都希望自己的孩子至少能到达胜任力的第三阶段。
可是不幸的是，我们的大脑一直要长到30岁才逐渐长成，而孩子更需要踏踏实实的去经历第一、第二阶段才能顺利踏入第三阶段的门槛。
诚然，不同的孩子会受前天遗传和后天氛围不同程度的影响，从而发展出智力程度和经验能力不同的孩子，但是从普遍和整体的发展规律来看，每个孩子都必须经历这些阶段，才能逐渐成为一个智慧成熟的社会人。
所以催没有用，你终不能使他心悦诚服。
而唠叨和争吵，不但伤害了你们的亲子关系，更破坏了孩子们的自然生长力。
他们需要用更多的时间和精力来摆脱和抵抗你的控制。
而这些时间和精力本应该提供给他们用来反思和觉醒的。
那我们该怎么办呢？
花了那么多的资源和心血养大的孩子，当真我们连一点点控制权都没有？
不。我们要做的其实有很多。
比如首当其冲的是为他们营造一个好的学习氛围：
全家应该都积极地投身到有意义的事情中去；
有效应用电子设备；
每天能有大脑放空休息的时间用来反思自己所过的事情；
不必去追问孩子的作业完成没有，只是提醒他：你有做作业的计划么？你的计划完成的怎么样了？
告诉孩子你担心他的心情，你会提供一切帮助来支持他完成作业和解决关于学习方面的困难；
但是，绝不为他承担做作业的责任。
是的，你该强调做作业的责任是他自己的，而不是家人的。
至于负不负这个责任，孩子自己说了算！
只要我们放手对孩子的控制权，胜任力才有可能真的回到他们自己手中。
永远记住：我们的责任决不是要孩子完成家庭作业，而是激发他们学习的潜能和学习的主动性。