有趣可感，有知可思
——低年級詩歌教學聽課一得
兒童詩和淺近的古詩詞在低年級語文教學中佔據着主要的地位，那低年級的詩歌教學該如何進行呢？最近分別聽了一節兒童詩和古詩歌的教學，頗受啓發。
兒童詩《一圈一圈往下繞》，從讓孩子們俄羅斯套娃開始，感受套娃一個套着一個的特點。緊接着出示三首詩，讓孩子們從中挑出一首類似於俄羅斯套娃結構的詩，找出房子、箱子、匣子、鐲子和鐲子、匣子、箱子、房子的組詩結構，總結出作者寫這首詩的結構。老師又讓孩子們配上聲音和動作感受從大到小和從小打到的“繞”的寫作方法。 緊接着，又出示一首“沒有寫完”的小詩，讓學生思考其中寫作的規律，最後在老師的引導下“補全”全詩，再次總結本首詩的寫作規律。，感受“做一張桌子需要花一朵”的神奇。
老師再次出示需要補寫的詩，讓孩子們發揮想象真正補寫詩歌，最後展現作家的詩句：“我不告訴你。”趣味盎然的詩歌把孩子們的學習興趣調動起來了。隨後《老鼠喫餅乾》的“繞”的故事講起來也就容易了，最後在中國經典的《老和尚給小和尚講故事》中一節頗有興趣的詩歌之旅就結束了。
另一位老師執教的《有趣的數字詩》，通過講數字詩的故事導入，體會數字詩的基本特點，緊着讀鄭板橋的《詠雪》，何佩玉的《一字詩》等，通過朗讀、仿寫、描繪畫面等方法，感受數字詩中的景、情等。最後以卓文君的《怨郎詩》作爲全課的拓展詩，感受數字詩的深度，把學生對數字詩的學習興趣，從課內引導到課外。
兩節課下來，我最大的感受就是老師在課堂上都是以興趣引導爲主線，感受詩歌的寫作特點爲輔線，完成詩歌的學習。這樣的教學設計完全符合低年級學生的心理特徵和認知特點，自然會收到良好的教學效果。
低年級的詩歌教學重點無非是感受詩歌的形式、品味詩歌的韻味，理解詩歌的含義，這兩節課在這一教學重點都處理的比較到位。這兩節課最大的成功之處還不在於此，我認爲這兩節課的成功都在於調動了學生的學習興趣。兩個老師都採用故事或者遊戲導入的方式，在課堂上讓學生用不同形式的讀、猜、仿寫、續寫等不同的形式，讓整節課都處在輕鬆的“玩”的氛圍中，完成了低年級詩歌教學的目標與任務