今天讀到了《穿行於基礎教育森林》第九章《練就一支靈動的筆》，主要講的是如何進行作文引導。
作文是鍛鍊觀察力，邏輯思維能力，材料篩選能力和語言組織運動能力的創作過程。作文教學要引導學生與生活對話，與內心對話，找到屬於自己的創作，天地徜徉於其中。
每個人都有表達感情的方式，比如說高興了想要唱歌，不開心了會去喝酒，鬱悶了出去跑一跑。同樣的，寫作也是表達感情的方式，開心、生氣、鬱悶都可以寫一寫。情蘊其中，而發於言。
可是一與考試掛鉤，寫作變成了寫作文，其中總有些心不甘情不願。就像是唱歌，每個人都可以隨意哼哼幾句，但是要讓你唱的完整，唱的都在調上，還要唱的有模有樣，沒有幾個人會一直熱情到底了。
作文也是，承載着考試巨大的壓力，受到考試這根指揮棒的指揮，有些學生反而不會寫作文了，不僅不會寫，而且很怕寫。一提到作文就頭疼。
中學生應當具備一定的寫作能力，但是要提高學生的書面表達能力，卻絕非輕而易舉。一是寫作能力往往是學生語文綜合素養的反應，包括閱讀量、識字量、感受力等等諸多方面；二寫作能力的提升是漸進的，不存在學幾個寫作技巧就立馬見效成爲寫作高手，也沒有固定的公式，關鍵時候往裏一套就是一篇好文；三是神祕感，總覺得作文能寫好的人很厲害，卻忽略了寫作是情感表達的需求，是每個人都需要，也都可以做好的。
因此老師要教好作文課，首先要摸清學生究竟有哪些心裏障礙、思想障礙，形成的原因是什麼，然後有針對性的加以疏導；其次是擺正收到與引導的位置。有因勢利導，揚積極因素，棄不良影響，絕非一日之功。要從學生的實際情況出發，抓住最主要的寫作環節，培養步步提升，堅持不懈。
寫作要義首先要激發寫作的好奇心，助推寫作衝動感。寫作是情感的表達，是人的一種需求，所以說我們要激發同學們的寫作好奇心和衝動感，以經典或同齡人的優秀習作爲藍本，爲同學們開闊視野，增長見識，增添對寫作的興趣與情感。
當然有了，好奇心和衝動感，還要有東西可寫。給學生指點寫作入門途徑，首先要幫助學生找米下鍋。學生寫作最大的難題是做飯五米爲無米之炊而苦惱。總覺得無話可說，實際上米無處不在，關鍵在於識別，尋找和捕捉。
寫作材料，我認爲有兩種，一種是直接材料，一種是間接材料。作爲直接材料，需要同學們有一雙發現的眼睛去，善於觀察周圍的事物，善於體味情感的變化，善於往自己記憶的倉庫的添磚加瓦。等到需要的時候才能夠找具體的、生動的寫作材料。間接材料是要多讀書，多積累，學習前人的語言表達，這樣才能藉助他人之力來增加自己的材料庫。這也就是我們學習語文的意義。
有了材料，我們也不能胡亂堆砌。要想建一座房子，首先要有圖紙，我們要知道是搭一個古風的還是現代的，是搭中式的還是西式的。你想表達的是什麼，這就是我們作文的中心思想。
確定好了中心，我們還要學習如何搭建，按什麼順序來搭建，才能讓我們的房子既堅固又美觀。因此寫作之前要列提綱，或者是打腹稿，要做到胸中有竹，言之有序。
最後我們還要選擇一下我們所找到的材料，是不是所有的都能用？當然不是。要對我們的材料進行取捨，選擇最典型的，才能更加精準的來表達我們的中心。
如此，我們便可以在方寸大的稿紙上建築我們的鴻篇鉅製了。
最後一點，要想在寫作上有所成就，關鍵在於堅持，只有堅持不懈的寫作，才能夠增加思維的深度與廣度，才能提高寫作的質量和速度。