1.書目：《穿行於基礎教育森林》
2.文章名：《點燃旺盛的求知慾》
3.閱讀教師姓名：徐麗莉
4.閱讀時間：3月18日
5.文章簡介：
教師要體人體文體場學生的想法，尤其是怎樣的教學活動，更容易引起他們的興趣，激發求知慾，然後運用對比類比怡情設乙等方法，埋下好奇的種子，成爲學生想學藥學的動力體查文章的獨特個性認識單元教學關注的焦點破畫地爲牢，力求一刻一格，讓教學充滿新鮮感。
6.教學反思
興趣是學習的先導，求知慾望範圍很廣，挖掘深度也可能超乎異常，點燃旺盛的求知慾，培養學生多種多樣、健康向上的興趣，對語文學習有百利而無一弊。
學生對語文學習的興趣、感情、求知慾要靠老師在教學實踐中長期的細緻的耐心的啓發、誘導、培養。有些學生對語言的感覺不敏銳，教師做一點有趣的引導，學生會在思考探究的過程中有豁然開朗的感覺，學習動力就會大增。
當然，點燃旺盛的求知慾，不是一時一事，而是要貫穿於教學實踐全過程。語文教學課堂結構由若干教學環節組成，簡單來說可以分成起始、展開、收尾三個部分。起始階段需要精心設計，在上課一開始就瞬間抓住學生的注意力。在展開階段，教師不僅要考慮學生的學習興趣，而且要考慮學生的學有所得，學有所求。因此，教師要千方百計讓學生上課學有所得，並且產生追求真知，追求真本領的願望。只有這樣，學習興趣才能鞏固，求知慾望才能持久。
要讓學生保持學習興趣，課堂教學要在吸引力，感染力上下功夫。課一定要有新鮮感，要有趣味性，要長教長新，要有求變精神。
要讓學生保持學習興趣，學生活動要聚焦於言語實踐活動。課堂是學生在教師指導下訓練並展示自己讀寫聽說能力的陣地，隨着言語實踐辦已觀察思維想象力的發展，情感態度，價值觀的融合，形成良好的語文素養。讓學生有自主閱讀的空間，讓他們用自己的語言表達閱讀理解所得，既交流又互補互促，學習積極性就會高漲。
當然，班級教學的特點就是不管教師怎樣設計教學活動，總會有人遊離於課堂教學之外。因此，課外要針對這部分學生的學情實際，重點加溫。重點加溫，就是要根據學生的實際情況來區別對待，這就需要讓老師探究學生對語文學習缺乏求職慾望的原因，對症施策，因材施教方能取得實效。
重點加溫後，學生的學習積極性有所調動，在課堂教學中，要注意搭恰當的平臺，讓他們有機會展示，增強他們的學習自信力。
對於學習困難的同學，要保護他們的點滴進步。相反，對於學有餘力的，要讓他們有所追求。因此，在設計課堂提問時，要有難一有一有簡單有複雜高低兼顧。這樣才能讓所有的學生對語文學習保持學習興趣，在學習的過程中學有所得。