文章簡介：理解文本內容，一般說來總是從語言文字入手，以問題爲導向，激發學生學習熱情，探究解答路徑，讓學生腦子動起來，轉起來。
教學反思：問題是學生走入文本，探究作者寫作真意的路和橋。設計問題，就是爲學生進入文本學習鋪路搭橋。因此，問題設計要重視，切記隨意性、淺表化，問題之間也有一定的邏輯關係，問題擁有各種類型，要少而精分清主次，講究質量。
課堂是學生學習成長的神聖殿堂，長知識，長精神，長智慧，傳承文化，要語言溝通，心智交融。爲此，課堂文化不是隨意爲之，而是要根據課程要求，精心創建，提升教學品質，讓學生在優質課堂文化氛圍中感知薰陶，浸潤思考，孕育理想的追求，啓迪創新的衝動。
語文教師的教學語言、板書設計、多媒體運用和學生的學習狀態，這些問題也要重視。教師的教學語言是實施教學工作最基本，最直接的手段，因而需講究質量，講究品味，講究品味教學，教學語言應言之有物，言之有物，言之有理，言之有情，言之有文，悅耳動聽，如如潺潺溪流，叮咚泉水伴隨着知識傳播能力培養，情感薰陶，滲入學生心田，產生春風化雨般的魅力。教師的字應該寫得端正美觀，對學生起示範作用，也能贏得學生的尊重與羨慕。人的培養不是知識的澆灌，而是全面的循序漸進的，因此，學生的學習狀況決定課堂的質量。
日常教學，我不太注意語言的規範性，通常情況是比較隨意，影響教學質量和教學品質，這是我的課堂需要改正的一點。另一方面，由於平時多媒體的應用比較多，板書不太注意，以後也需要加以考究。板書是教師的基本功，要把地基打實，讓課堂文化優美起來。