代幣制(token program)又稱標記獎酬法(token economy)，是用象徵錢幣、獎狀、獎品等標記物爲獎勵手段來強化良好行爲的一種行爲治療方法。本學期學校開始使用自制代幣實施代幣制，本來以爲學生不能理解代幣，可能不會感興趣，使用了幾個星期後，通過幾次的代幣兌換，他們漸漸能夠理解代幣的作用了，知道代幣可以去“超市”買東西。
今天上課的時候我帶着代幣進教室，學生們看到後都滿懷期待，一個學生驚喜地高喊：“錢！李老師發錢了！”其他學生也跟着喊“李老師發錢！”，我說：“這個“錢”你們可以用來幹什麼呀？”他們明確的告訴我可以買東西。和學生約定可以得到代幣的條件後，大多數學生確實會有意識地約束自己的行爲以獲得代幣，當我把代幣發到他們手中的時候，每個孩子都興高采烈地拿着，向身邊的同學炫耀，然後小心翼翼地把自己的代幣存起來，等週四去超市“買”零食喫。在這個班級我看到的是學生對於“代幣可以換東西”層面上的吸引力，從而有意識地“表現好一點”。
第三節課，又到了另一個班級，我沒有提前拿出代幣，不過學生對於活動的興趣很高，整節課都很認真，下課後我給了每個同學一個代幣。由於班級學生年齡較小，很多學生不能理解代幣的含義，不過他們很有禮貌，每接到代幣就會說“謝謝李老師”，真像一個小紳士。這個班級的孩子一般都是由家長陪讀的，雖然孩子不太理解代幣的含義，家長卻很珍惜，小小的一枚代幣承載着老師對孩子的鼓勵與肯定。在這個班級我看到了代幣在“鼓勵與肯定”上的意義。
不管從哪一種方面來說，代幣可能都在發揮着自身的作用，雖然可能它不“值錢”但是對每個學生來說：得到都有一種“榮耀感”，沒有得到都會有點失落；對於看在眼裏的家長來說：孩子得到了就是對學生的認可與肯定。
代幣其實是一種中介物，在行爲改變的過程中，用一種本來不具有增強作用的物體爲表徵(如籌碼、銅幣、紙幣等)，讓它與具有增強作用的其他刺激物(如食品、玩具等)相聯結，讓這一種表徵物變成具有增強力量的東西。這一種經由制約歷程而獲取增強力量的表徵物，通常稱爲制約增強物。能夠累積並可兌換其他增強物的制約增強物，則稱爲代幣。針對一組人實施一套專門運用代幣來作爲增強目標行爲的有組織的方案，就稱爲代幣制。任何可以累積的東西，都可以在代幣制中充當中介物，以資換取後援增強物，如食物、日常用品等。代幣制的成效，完全取決於後援增強物的種類多寡以及增強力量的大小，所以行爲改變方案務必慎重選擇後援增強物。