書院來了一個從小學退回來的孩子，在書院已經上學有一個月了，逐漸看到了他被學校退回的緣由了。由馬東東來替代他的原名。
馬東東和每個孩子的關係都很緊張，引起老師焦慮生氣。我們是小班授課，老師都能和孩子進一步溝通解釋，在小學是沒有辦法的。
倆孩子之間發生矛盾就肯定有他，要麼就是他的聲音在喊：老師，誰誰打我；老師，誰誰說我。再就是有什麼問題，大家就說馬東東。
今天他又和一個孩子發生矛盾，他說對方捏他眼睛，老師就批評兩個孩子，他就在哭，對方不吭聲。認錯的狀態，他卻一邊哭，一邊“狡辯”：說是對方的問題。我看到後帶他單獨去教室。
他一邊說，一邊哼唧，說：不是我的問題，是他捏我眼睛。
我靜靜聽着，我說：你是不是很委屈？他說是的。我說：是不是很難過？他說是。他說：他這樣捏我眼睛。我說：對方的這個行爲讓你很生氣，對嗎？他說是的。
他已經不哭了。我拉來一塊黑板，至始至終我是和他並排坐。
我在黑板上寫着馬就是指他，然後寫上ABCD，就是指同學。我問他：你在這裏是不是想和ABCD這些做好朋友。他說是的。
我又寫上笑、哭，問他，如果做好朋友，還喜歡對方怎麼樣？他說：讀書好，大聲，我犯錯時有人幫我改正。
我意識到這個語句的問題，我問他，你的意思是自己有錯誤，希望有人提醒你，給你機會，自己來改正是嗎？因爲犯錯是自己犯的，得自己來糾正，不能靠別人來改正，別人只能提醒你犯錯。他說是的。
我說：你好勇敢，希望別人能提醒你。要是老師都不敢，會不好意思的。並且在黑板上寫上勇敢兩個字。告訴他這個是他的品質。
我說：交朋友是不是還有禮貌用語，比如請、謝謝、對不起
他點頭說是的。
我說：你現在都知道這些情況，那和同學發生矛盾可能是另外一個人做出的事情，那個人我們說他是馬大大，好不好，馬大大經常和同學發生矛盾，不是馬東東，你說對嗎？
他說：是的。
我說：那你願不願意做回馬東東，勇敢、愛笑、有禮貌的馬東東。
他說：願意。
我們看到哭字，我解釋說：哭不是壞事，但是我們都7歲了，這個時候又是男子漢，可以找個地方哭，像老師有時候也會哭，但是有沒有讓你們發現。都是偷偷哭的。
（允許孩子有情緒反應）
他點頭。然後因爲我們的行爲引起了老師的麻煩，我們要去向老師道歉，讓他練習一遍.
他很勇敢的去向老師道歉：老師，對不起，因我的搗亂給大家添麻煩了。請給我一次機會，我不再犯錯了。
我觀察到他一直盯着黑板，看到自己的名字，和那些品質，我相信在他腦袋裏有一張好孩子的圖片了。
中午練習茶藝課，我特意去鼓勵他，茶壺拿得穩當。
孩子真的需要一點點的鼓勵。他很快就認爲是自己在搗亂，因爲他被太多人評價這個行爲就是搗亂。如果是捏眼睛的狀態難度不是自我防禦嗎？
我還需要繼續跟進，幫助他成長。給到他一個好孩子的地圖指引。