最近，頻頻有新聞爆出大學教師被教務處相關領導批評，說上課期間不管理學生，教室裏學生睡覺的一大片、玩手機的一大片，做無關學習的學生很多。
那麼，今天我們就來談一談這個話題，站在真實角度，來看看大學教師到底有沒有錯？
我雖然不是高校體制內的教師，但也在職業類院校從事教學工作四年以上。就我看來，大學教師不是保姆，大學更不是幼兒園，不要就學生課堂管理問題要求那麼多！
因爲本身管理就是動態的，沒有一個明確的衡量標準。難道大學課堂裏學生必須坐的端端正正、炯炯有神的眼睛裏充滿對知識的渴望，這才叫教師管理好課堂了嗎？
某教務處領導說：“學生就是我們的客戶，我們的“爺”！他們有權選擇在課堂上的狀態。”
是啊，學生交錢來大學學習，那麼他所想獲得什麼，他有自己的權利。更何況又不是3、4歲的小孩子，不明白需要父母引導。他們其實是有自己的判斷力和選擇權的。
他們上課出現睡覺、玩遊戲的情況，教師在課堂上明確提醒幾次就行，用不着一直盯着學生那個在玩遊戲、那個在睡覺吧！
如此這樣，教師是來“傳道解惑”的呢？還是來這裏給大寶寶們當保姆的呢？
每節課，教師專心備課並設計內容規劃，其實每一分鐘都是有安排的。如果在大學的課堂還需要10多分鐘說明課堂紀律，時不時還點名某學生的行爲，那還講什麼內容！
難道教師就有三頭六臂，可以顧及到所有學生的動態？
當然，本科類院校可能這種情況少一些，畢竟學生能考上本科，說明在自我管理、自我學習方面相對好一些。
但專科院校裏的學生，本來就沒想着去學什麼理論概念，花錢來學校就是學門手藝或技術，將來進入社會通過雙手養活自己。
他們來學校的目的非常明確的，但對於選擇專業、喜不喜歡這方向，其實非常模糊！因此他們走進課堂，必然會出現不想學這門課，或就是過來混的情形。
試問，如果學生本無心學習，教師上課再嚴厲管理有用嗎？
況且，他們的大學生活還有許多精彩的事物待他們去發現、去探索、去經歷，爲何偏偏“綁”在這課堂上？
大學的專業技能教學內容已經滯後社會好多年了，就憑課堂上學的那點東西，學生怎麼出去就業！
還有，學校某些行政機構“不作爲”與“瞎作爲”，總讓優質的教學活動停滯不前。更新某個教學內容或形式，上報半個月、審批半個月，兜兜轉轉半學期就沒了。教師們哪有功夫陪着這麼玩兒，玩不起呀！
有時候，也會導致體制內的教師們“溫水煮青蛙”，到最後自己的技能知識都不更新了，就出現大家一起混的局面！上面混下面，下面混學生，學生混自己。
我認爲教務處要求教師有課堂管理行爲沒問題，但不是讓教師變成“監視器”，只機械的盯着學生！
再說，學生也需要勞逸結合。你想，讓他們接連一下上四節課，近160分鐘，且要高度集中精力，怎麼可能有不犯困的時候呀。代表大會都有參會領導犯困打盹的情形，會場上有人點名批評過他嗎？沒有吧！
教務處是爲了提高教學質量，但你不能總盯着教師啊！你們自身需要不需要反思原因？你們有沒有在一線上過課的經歷？有沒有可以借鑑的經驗與教師們分享？不能上嘴脣和下嘴脣一碰，就啥事都怪教師不管理。
“雙標”的問題也該反思反思，編制內的教師有問題也得點名批評，該罰、該嚴懲的就得執行！不能總盯着新來的教師或外聘教師，他們也是爲本校發展貢獻自己力量的，很多時候這種新鮮血液的注入，對學校未來發展非常有幫助。去打擊他們的積極性沒啥好處。
不要僅看到眼前的利益得失，而忘記高校最本質的價值與作用！
大學生不是幼兒園小孩，不需要天天哄着、捧着，他們有很長一段路要走，而且需要不斷的試錯和經歷！
你現在告訴他上課睡覺影響學習，他可能不理解。等進入社會、進入企業，當發現“書到用時方恨少”時，纔會明白老師告訴他們的道理。
教育一定是雙向的，一個願教、一個願學。不要最後弄的教師沒心思去教學，學生產生牴觸心理不去主動學，那可就得不償失了！
教師不是保姆，沒必要要求他們天天爲課堂管理的事情操碎心！他們有更大的使命需要去完成，請不要做這偉大事業的絆腳石！
僅爲個人觀點，不接受任何人的指正與意見！謝謝。
文 | 鍋盔 二零二一零年四月二十二日
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