學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的爲:自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。
反思:語文教師的終極使命是培養學生的讀書習慣和技能，引導學生在閱讀中積澱素養，在閱讀中提升寫作的水平。那麼語文課就本能死講爛講，要以培養閱讀習慣爲根。有了這個根，學生的語文素養會煥發生命的活力。寫作自會在潛移默化中得到滋養。
我認爲教師教語文，無非是引導學生練習看書作文的本領，主要一步在透徹理解課文。而所謂透徹理解，須反覆玩味課文，由字句章節而通觀全篇，作者的思路，文章的脈絡，都宜求之於本文，不宜捨本文而他求。
反思:透徹理解課文是閱讀教學的核心。用好教材這個例子，引領學生在文字、思路、文章、情感中游歷。用好“本文”，這切中語文課的七寸。而我在開發“本文”時大而化之，往往捨近求遠，一味拓展。這其實本末倒置。以後一定要好好開發“本文”的教點，挖掘多一些“金礦”。
教師指導寫作，不能空講些作法，一定要有寫作的切實經驗，才能隨機應變，給學生真正有益的幫助。
反思:寫作教學，我總是給學生大量的“作法”，把方法技巧安排得滿滿當當。學生聽的雲裏霧裏，結果還是寫不好。調動學生寫作的“切實經驗”對於寫作教學尤爲重要。有了經驗，學生纔會有感而發。重視並珍視學生的寫作經驗，這纔是撬起學生寫作技能的槓桿。
