優質生源流失、留守兒童多、家庭教育缺失等原因使得農村教育教學面臨巨大的挑戰。
學生的基礎本來就搖搖欲墜，疫情又導致雪上加霜。馬上進入六年級的學生，有很多根本達不到新課標規定的第一學段質量標準。家長不急，學校急老師急。於是學校組織老師義務給學生補補短板，儘量幫助學生提升一些能力。
夏天地裏的莊稼要侍弄，家長不可能全天在家。網課的時間晚上六點開始，每天兩節課。
班級羣裏發了自願上課的通知，有的家長很積極地報名，有的根本無視。哪怕我單獨發信息給她們，也是石沉大海。
家裏電腦運行太慢無法上網課，我要騎電瓶車去教室上課。幸好下午雨停了，我滿懷希望去教室裏上網課。
打開騰訊會議，打開準備的課件，靜靜等候學生的到來。
學生陸續到了，看了一下才25人。那幾個該上的昨天就沒來，今天還是不來。中午已經逐個@其家長了。說出來很可笑，@了那麼多家長沒有一個回覆的。
打電話找吧。第一個電話接通了，是學生哥哥接的，然後轉給家長。劉同學的家長還是禮貌的，語言中表達了感謝。接着打第二位同學的電話。她媽媽接的，談話中說了一些現實中的困難。該家長對老師的苦心持理解和感謝態度。時間原因不能再找了，得上課了。
電話一打，來了幾個學生。如果每次上課都得老師打電話去找，這是誰的悲哀呢？學生的？老師的？老師的悲哀是短暫的。學生的呢會持續多久，影響多大。
下課之後先聯繫潘同學家長，問他關注班級羣了嗎？他說這幾天太忙了，沒看。到底是忙沒看，還是沒有看班級羣的習慣？像他這樣的家長，班級裏真不少。那麼，我天天發的安全信息豈不是白費了？接着聯繫孫同學爸爸。
“喂——是×××爸爸嗎？我是她班主任。”
“有什麼事？”電話那頭傳來不太高興的聲音。
“學校組織教師義務給學生上課，你知道嗎？”
“沒時間看班級羣。不上！放暑假就是留孩子玩的！”電話那頭的語氣讓人很不舒服。
“打擾你了！”我一氣之下掛了電話。
天！從教以來第一次遇到這樣的家長。不想評價！
回家路上，想想孫同學家長的話，其實也有道理。快樂暑假，快樂至上嘛。如果家長把快樂的概念定在不學習，玩手機上，那麼孩子的未來豈不是耽誤了？本來這個孩子基礎就不牢固，學習習慣也不好，那麼一個暑假過去會怎麼樣呢？她是享受到“快樂”了，可是丟失的能找回來嗎？不，嚴格來說她願意找回來嗎？
唉！老師的操心已經刻進DNA了。