還沒來得及品味，最美人間四月天馬上要成爲回憶。時間真的有腳啊，輕輕悄悄地挪移，不帶走一片雲彩。
四月最後一天，樹葉在陽光下格外閃眼，那鮮嫩的綠彷彿要溢出來。多情的風讓葉兒笑的停不下來，甚至連樹幹都彎下了腰。校園裏的薔薇開得正豔，白的粉的綴滿枝頭迎風起舞。帶着滿懷的好心情開始新的一天。
突如其來的撞
從旗臺往教學樓走去，遠遠地看到四年級的井虎和媽媽正與石老師交流。這個孩子真是讓石老師費心呢？
小虎是個智力有障礙的孩子，完全管不住自己，在課堂上隨心所欲。最讓人接受不了的是，一下課他就會去垃圾箱裏撿拾東西。看到別人喝剩的奶啊零食啊，他會欣喜地撿起來喝喫。石老師教育過無數遍，可是這個孩子根本不聽。
“今天他媽媽來了，肯定又做了什麼讓人接受不了的事了。”邊走邊想。
突然，我感覺自己身子一仰，右腿重重地摔在地上，左手一下子按住地面，手機從兜裏跑了出去。
“怎麼回事？我怎麼會摔倒呢？”瞬間懵了。
痛一下子傳來。石老師立馬跑過來把我拉起來。原來，我被電動車撞到了。撞到我的老師很是歉意，不停問我要不要緊。
我站起來活動一下，沒問題。校長在校門口迎學生，見我摔倒後立馬過來詢問。雖然身體有一些疼痛，但是被大家的關心包圍着，怎麼覺得有些甜呢。
輕鬆《學弈》
期中考試已過，新的征程開始。第五單元第一篇課文是文言文，一則是孟子的《學弈》，一則是列子的《兩小兒辯日》。兩篇文章都是通過一個故事來說明一個觀點。
小學階段的文言文篇幅短小，故事性強。即便如此，學生學習文言文也會覺得難度大。化解難度的法寶就是讀。
晨讀課上先讓學生自讀起來以此來解決字音障礙。學生究竟讀到什麼程度？檢測中下等學生就基本可以窺見全貌。
檢查後發現學生字音上的出錯點和預想的一樣。“使弈秋誨二人弈”中的“誨”字讀成“悔”音。“爲是其智弗若與”中“爲”讀成二聲，“與”讀讀成三聲。針對問題，我進行有目的地指導。很快，全班同學都可以正確流利地朗讀了。其實，利用晨讀來指導學生預習是實現高效課堂的法寶。
有了前期的充分準備，學生的思維也摁下了興奮鍵。課堂上師生之間的對話交流如潺潺流水輕鬆向前。回顧這節課，我還是採擷出幾朵“花兒”。
第一朵花兒——質疑之花。“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習與思考應該齊頭並進。然而，我發現絕大部分的學生被動地扮演着接受知識的“容器”角色。思考和質疑成爲班級的稀缺資源。
揭示課題之後，我讓學生開始質疑。第一個質疑的角度——教師。
“誰來教學生下棋?”
“老師的專業水平怎麼樣？”
“老師的學歷是什麼？”
“老師的教學水平怎麼樣？”
“老師是哪裏人？”
......
第二個質疑的角度是——學生
“學生年齡多大?”
“學生學習態度怎麼樣？”
“有多少學生?”
“學生學習成績怎麼樣？”
......
第二朵花兒——分享之花。學生帶着這些問題迴歸文本，在問題的刺激下讀懂讀透。班級裏靜悄悄，但是可以感受到平靜背後思維的熱烈。時機成熟，小手舉起來。
教師的專業水平是研究的重點。學生抓住“弈秋，通國之善者也”這一句進行深挖。一句句精準分享在教室裏蹦跳。分享交流中，學生對弈秋的專業水平有了清晰的把握。
學生的學習態度是研究的核心。學生從具體的語言中提煉不同，一個個四字詞語從學生口中汩汩而出。
分享是一種自信，一種授人玫瑰，手留餘香的美好。
第三朵花兒——活動之花。課堂不能只是老師提問，學生找答案的單線交流。餘映潮老師的板塊式教學活動給我很大的啓發。語文課堂應該設計一些利於學生成長的活動，讓學生在活動中啓迪智慧。
課堂上設計一個講故事的活動，學生見任務後開始準備。我把學生分成兩大組，每組派兩名代表到講臺上講故事。這四名學生不辱使命。
語文課應該多一些活動，多一些樂趣，多一些吸引力。這樣，學生纔會愛上你的課，愛上最美的語文。
課堂總是帶來遺憾。關於《學弈》一文的教學還有很多商榷提升的地方。那就在未來推敲打磨吧。
冰雹突襲
四月的天氣多了一些任性和突變。從早上開始，空氣裏多了些熱的成分。
學生的臉上汗珠掛滿，外套束之高閣。誰知臨近放學時，天突然變了臉。大團烏雲在天空驕傲地俯視着大地，風也大了許多。東方更是“黑雲壓城城欲摧”。
送走學生，騎上電動車往家趕。很快從天上掉下大塊雨點，打進脖子裏，好涼。有的直接掉在眼鏡上，頓時模糊一片。地裏的麥苗被風吹的站不住腳，果然成了麥浪。剛到家，一個個圓圓的冰雹在院子裏打轉。
還好，冰雹下了一陣就停了，不然今年的收成會收到影響。
四月最後一天馬上結束，即將迎來火紅的五月。五月會有哪些故事發生呢？那就交給時間來揭曉答案吧！
