1.非判斷性理解
非判斷性理解的主要實踐者是朋友或者某種療法，理解的基礎是與對方的友誼，理解的方式和內容是開放性地聆聽，不作批判性或否定性的判斷。感知和理解孩子在情感、情緒和建構意義方面的主體性，其意義是使孩子提高自我認識、增強自我責任感。
2.發展性理解
發展性理解：這一種理解的主要實踐者是學校諮詢專家、兒童心理學專家，理解孩子的基礎是豐富的理論智謀。理解方式和內容是理解年輕人生活中特有的、發展的、家庭的、文化的和社會的各類模式，其意義是幫助一個具體的孩子在具體的情境中克服障礙。
3.分析性理解
分析性理解的主要實踐者是教士、牧師或精神諮詢顧問，理解的基礎是對人性黑暗面和生活中恥於談論的事情的瞭解。
理解的方式和內容是——探尋孩子可能的苦惱，幫助孩子從苦惱中解脫，(對某種壞的行爲的內疚感、違反道德感、罪孽感、悔恨感)和恐懼、懷疑以及對他人否定的情感，其意義在於——幫助孩子從苦惱中解脫出來，將有害的情感轉換爲個人成長的積極力量，形成良知、精神和勇氣。
4.教育性理解
主要實踐者是教師，其理解的基礎是基於對孩子如何體驗課程的理解，對孩子學習過程中的長處和短處的評價。理解的方式或者內容是——對兒童所具有的和所缺乏乏的知識進行診斷和評估，對兒童學習成績和社交情感發展中的優勢和弱點做出評估。教育性理解的意義是幫助孩子將其學術方面的成就融入成熟的和具有社會責任感的自我。
5.形成性理解
主要實踐者是父母，理解的基礎是基於對一個具體的孩子的生活和它的特別之處全面而親密的認識。理解的方式或內容——與孩子保持親近的距離，善於自發反思，能夠區分，自己希望孩子成功的動機和計劃，與什麼感覺能夠真正促進孩子走向自我責任和成熟。