有智慧的人，總是讓人仰望、佩服。很多時候，我們不禁想問，都是同齡人，他們是怎麼提升自己的智慧的？有沒有什麼路徑和方法可以參考？還真有，要不怎麼說讀書有用呢！
不過，說答案之前，我們先來看一個故事：2006年12月26日，10歲的英國女孩蒂莉·史密斯正在普吉島海灘漫步，“突然看見海水開始冒泡，泡沫發出滋滋聲，就像煎鍋一樣，海水在湧來，但不再退去”。她一下就認出，這是海嘯要來了，趕緊告訴人們，最終挽救了大約100名在海灘上的人。
小女孩用她的智慧，實現了自救和他救。說實話，很多成年人都未必有小女孩這智慧、這判斷力。按理說，小女孩這麼小，智慧從哪來的呢？換句話說，是不是年齡越小，智慧越少？年齡越大，智慧越多呢？
北大國家發展研究院的陳春花教授，在《價值共生》中說：“智慧與年齡沒有直接關聯，千萬不要認爲年長的人就有智慧，重要的是，能否把信息轉化爲知識，並在行動中運用知識。”
一個10歲的孩子之所以能救人，就是因爲她掌握了與海嘯有關的知識，然後轉化爲她個人的知識，所以當看到相關現象，她能馬上知道海嘯即將到來。這個過程跟年齡大小沒關係，跟知識轉化有關係。
01、年齡越大，智慧不一定提升
什麼是智慧？它是一種運用知識、經驗、理解、常識和洞見進行思考和行動的能力，它首先與一個人的智力有關。要看智慧的發展趨勢，我們先來看智力的發展趨勢。
心理學領域有個卡特爾智力理論，把人的智力分爲兩類：流體智力和晶體智力。
通俗點說，流體智力指信息加工、問題解決的能力，側重在記憶和推理層面，跟一個人的先天稟賦有關；它的發展趨勢是先升後降，20歲前迅速上升，30歲後開始下降。
而晶體智力，指掌握社會文化經驗而獲得的智力，側重在知識層面，跟一個人的後天學習有關；它的發展趨勢是一直上升，但25歲前快速上升，25歲後上升緩慢。
一個人的智力發展，並沒有隨着年齡的增長而增加很多，一般在中年時期，智力就慢慢達到一種偏穩定的狀態，相應的，用智力來處理事物的能力也就是智慧，相當於停止上升了，甚至是邊際遞減的。 那麼智慧是如何產生的呢？
02、智慧生成的路徑：知識流動鏈
陳教授的《價值共生》這本書，真是讓我捕獲了很多新知，她在這本書裏，向我們展示了智慧生成的過程，也就是一條知識流動鏈：
也就是說，形成智慧的知識流動鏈，需要先有數據，就是那些客觀的、沒有加工過的事實；數據經過加工後，變成信息；信息經過辨別、判斷，形成個人的相關知識，這是一個認知的過程；最後，把知識運用到行動當中，就形成了智慧，智慧是在運用知識之後才產生的。
反過來也可以說，擁有智慧的人，會充分獲取數據，將其加工爲信息，形成認知並落實到行動中，這就是一條完整的知識流動鏈。
從這個過程我們可以瞭解到，智慧的生成是一個過程，它不是知識，更不是數據或信息；而且，智慧的個人化色彩比較強，因爲智慧在生成過程中所需的知識，最重要的特徵就是：個人化。
陳教授強調：檢驗知識最簡單的方法就是，你能否把別人的信息和知識變成自己的。當知識成爲個人的個體知識，個人再將其形式化，最後指導行爲，個人就成了擁有智慧的個體。
瞭解完智慧的生成過程，我們就來到最根本的步驟：如何系統提升自己的智慧。
03、三步法系統提升你的智慧
周嶺在《認知覺醒》裏，指出過一個系統深度學習之道，主要有3個核心步驟：
1) 獲取高質量的知識，就是學習；
2) 深度縫接新知識，就是關聯；
3) 輸出成果去教授，就是運用。
我們想系統提升自己的智慧，核心其實也離不開這三個步驟，對照前面陳教授指出的知識流動鏈，我們就得出一個系統提升智慧的三步法：學習、關聯、運用。
1、學習
數字化時代，學習已不僅僅侷限於埋頭苦讀+寫作，我們要更高層次地看待學習，要系統地運用現有知識去創新知識。這其中，關鍵要做到以下三點：
1）融會貫通
陳教授在《價值共生》中說，在一個鉅變的環境裏，學習本身就是不斷融入環境，這是一個融會貫通的過程，這個過程需要完成4小步：
i. 學會“界定問題”而非僅僅“解決問題”。要學會站在一定高度，在紛繁複雜的環境下，識別真問題、理解本質變化，如果陷入解決問題的困境中，問題就會層出不窮，導致我們疲於應付，喪失了真正發展的可能性。
ii. 對“特定問題”進行系統分析。特定問題對成長髮展具有關鍵作用，只有對其展開系統分析，纔可以找到關鍵問題的解決方案。
iii. 形成一套方法論。針對單次的特定問題，形成整體認知、行動方案，將其沉澱爲方法論，爲以後更好地應用。
iv. 正視所謂的“無知”問題。數字化時代，對於個體的最大挑戰是未知遠大於已知，過去的經驗無法幫我們走向未來，我們要正視這個問題，纔會要求自己學習新知識，同時，也能開放自己，與其他人合作，藉助合作獲得新知識。
2）終生學習
學習的第二點，就是要保持終生學習。終生學習既指時間跨度，又指學習能力。
陳教授在《價值共生》裏，把知識分爲兩種：存量知識與動態知識，未來一定需要兩種知識並存，兩種知識也是需要我們終生學習的。
存量知識指我們運用自己的學習能力，獲得已有的知識內容；動態知識指在已有的知識內容基礎之上，拓展這些知識並形成新的知識價值，然後運用到實踐中去，它跟想象力、理解力有關。
3）突破自我極限
在學習的過程中，我們是在一個完全陌生的世界裏，需要突破三個障礙：
i. 突破“自我”的障礙。不要過於深陷在自己的認知裏，會阻擋與他人的合作，導致無法理解對方，無法正確處理與他人、與外界的關係。
ii. 突破“事實”的障礙。很多時候，我們以爲的“事實”，其實並非事實。要知道，我們依賴於自己信仰的真理，但是信仰的真理與真理永遠存在差距。
iii. 突破“經驗”的障礙。經驗雖然能幫我們解決很多問題，但要警惕的是，當經驗不變而事物改變時，經驗就成了絆腳石。
以上，我們就說完了系統提升智慧的第一步：學習。在學習的過程中，要注意關鍵的三點：融會貫通、終生學習、突破自我極限。接下來，我們來看第二步。
2、關聯
這一步對應上面知識流動鏈裏的由信息到認知的階段，也就是鑑別、判斷、理解知識、形成自己認知的階段，那怎麼形成自己的認知呢？
我們常常感覺學到了很多、很充實，但事實上，新知識並沒有與我們已有的知識系統產生關聯，只是在系統外遊蕩，時間長了就走丟了，最後我們什麼都沒記住。那如何才能把新知識變成自己的呢？答案就是關聯，把別人的知識，拼接到自己的知識樹上。
關聯是學習的重要環節 周嶺《認知覺醒》
實現關聯的一個很好的方式，就是運用思維模型。
思維模型是對這個世界的簡化模型，每個人腦子裏都有一個自己的思維模型。打個比方，它可以是一棵樹，也可以是一個大冰箱，根據每個人自己的想象。比如，如果是個大冰箱，每一層都放着你按自己標準分類好的東西，需要找哪樣東西（知識點）時，直奔那一層就能找到。
著名投資人查理·芒格說：
“基本的、普世的智慧是什麼？嗯，第一條規則是，如果你們只是記得一些孤立的事物，試圖把它們硬湊起來，那麼你們無法真正地理解任何東西。如果這些事物不在一個理論框架中相互聯繫，你們就無法把它們派上用場。
你們必須在頭腦中擁有一些思維模式。有些學生試圖死記硬背，以此來應付考試。他們在學校中是失敗者，在生活中也是失敗者。你必須把經驗懸掛在頭腦中的一個由許多思維模式組成的框架上。”
這個把新知識關聯到已有的思維模型上的過程，就是思考，思考就是鏈接思維模型的過程。我們每天學習、工作和生活，會形成很多知識、概念、經驗，適時把這些總結起來，建成自己的思維模型，是提升智慧的重要一環。
某種意義上，提升智慧的過程，就是不斷建立新思維模型、鏈接老思維模型的過程。
說完了關聯，接下來我們看系統提升智慧的第三步。
3、運用
運用就是指導行動、實踐檢驗的過程，也是提升智慧的關鍵環節。
怎樣纔是真正擁有智慧？陳教授說，“被理解消化後，經實踐驗證的，纔是有價值的知識，只有經過這一過程，人們纔會真正擁有智慧。”
網絡綜藝《奇葩說》，很多人喜歡看，源於素人們輸出的各種奇奇怪怪的觀點。而每一期辯題，觀衆纔不關心最終到底哪一隊贏哪一隊輸，他們真正關心的是，聽完某個辯手的發言，自己心裏終於有了自己的答案，得出了自己的結論，這纔是這個節目最有價值的地方。
陳教授說：“我們得出自己結論的過程，就是知識運用的過程。它作爲一種支撐你的信念，增強着你的行動力。”
真正擁有知識就會知道，每個人都無法停留在已有的知識體系裏，不敢停下來或放慢學習的腳步，每天都要學習和思考，否則，已有的知識就會變成經驗，而知識一旦成爲經驗就可能就變成障礙。因爲事物是不斷變化的，經驗只是對過去的驗證。所以，運用也是一個動態的，不斷循環的過程。
總結一下，我們要想系統提升自己的智慧，光靠長歲數是不行的，必須瞭解智慧生成的路徑和過程，它是一個知識流動鏈，我們可以通過學習、關聯和運用三個步驟來不斷積累和提升自己的智慧，這三步每一步都很關鍵。