費曼學習法
尹紅心 李偉
STEP SIX 簡化和吸收
>> STEP SIX 簡化和吸收關鍵詞：簡化學習的最終目的，是抽取我們需要的東西，形成自己的知識體系。
第二十章 好東西太多，也會消化不良
>> 學習時最重要的三種能力。第一：主動學習的能力。第二：懷疑反省的能力。第三：原創思考的能力。
>> 簡化和吸收是費曼學習法的最後一個步驟，目的是將學到的知識製作成一個精小的“知識包”，融入進自身的知識體系。
>> 如何簡化知識的要點？第一，打開知識的“重要性開關”。
>> 第二，將知識從複雜迴歸簡單。
>> 費曼認爲，所有複雜的知識體系都有一個簡單的核心邏輯，就像一團亂麻會有一根總的線頭，找到這個線頭往外一拽，這團亂麻便輕鬆地被化解了。要把學到的知識簡化，我們就要提升自己的思考維度，站在高處往下看，找到裏面的那個核心。
>> 其次，簡化知識就是完善我們的思維模型，從知識中總結和提煉要點，本身便是對思維能力的鍛鍊。一邊學習有用的知識，一邊提升我們的思維能力，這個步驟可以起到一箭雙鵰的作用。
>> “知識吸收能力”（the absorptive capacity），這是當下一段時間的教育和組織研究中最重要的概念之一，屬於知識轉移的範疇。這種能力具體指的是什麼呢？用一句話概括，就是獲取、簡化、吸納、轉化和創新知識的能力。
>> 由於互聯網本身的開放性和海量的信息，搜索資料比較方便快捷，因此在簡化所學的知識時，一定要重視那些富有聯想性的內容，通過這類的內容繼續展開二次、三次學習，向問題的縱深拓展。這能加強我們學習的效果，促進原創性觀點的產生。
第二十一章 縱向拓展和精進
>> 縱向深入知識的內部，是實現對知識深刻理解的必經途徑。
>> 大部分時候，學習低效是因爲你已經習慣了橫向擴展知識和進行增量學習。“橫向”和“增量”都是初級學習的標籤，只重廣度和數量，不重視學習的深度。這種學習會讓你獲取非常大的知識量，但在學習的質量上卻十分低效，
>> 第一，縱向拓展。解決這些問題的第一個原則是在學習中實現縱向拓展。需要注意的是，我們平時遇到的各種表面上看起來“無用”的不相干的知識，其實在最後都能聯繫起來，互相是有關係的，也就是知識間的橋樑。這意味着我們並不需要對一個問題橫向地掌握它所有的知識點，只需要對其中的一兩個點集中突破，深入研究，便能舉一反三。
>> 你可以使用縱向拓展的學習方法，簡化你要學習的唐朝歷史，減少要學習的範圍——從“關隴集團對唐朝建立的影響”這個知識點學起，重點研究李家與關隴集團的關係、關隴集團對唐初政局的影響等。沿着這條主線學下去，你會發現它就像一根極具黏力的繩子，使你不僅掌握了唐朝的歷史走向，還學到了很多富有深度的知識點。
>> 第三，學習要“以慢爲快”。真正的高效學習，一定是把知識融會貫通的結果。想達到這樣的目的，就不能心浮氣躁，而是習慣“以慢爲快”。
>> “以慢爲快”就是專注於一個學習對象，把它學精、學通，有了對其核心知識的深刻理解，我們才能100%地運用它，把它轉化爲自己的本領。
>> 體現在學習中，就是放棄對細枝末節的考據，強化對問題本質和關鍵領域的研究，通過訓練，提高我們的認知視野和認知深度。第一，重點研究問題的本質。
第二十二章 深度挖掘，實現知識的內化
>> 對於大多數人，他們之所以在解決問題的時候想不起應該使用哪些知識，或者在學到知識後不知道應用於哪些場景，並不是他們學得不好，而是他們所學的知識和遇到的問題之間是脫節的，有一項工作沒做好，未能將知識按需分配到它們該去的地方，沒能成爲自身智慧的一部分。
>> 我們需要養成對知識深度挖掘和深度學習的習慣。在深度挖掘和深度學習時，最好使用多種工具，比如重要內容摘錄、畫出知識圖譜、標記核心要點、內容分類、概要總結等。
>> 技能的延伸和強化。讓學習的過程不僅是解決一個問題，而是能夠開拓新的領域，並且創造新的知識。比如，通過學習英語不但可以閱讀一本英文小說，還具有了將中文小說翻譯成英文版本的能力。對知識的前瞻性理解。深度挖掘知識的核心要素和與其他問題的內在聯繫，掌握基本的原理和規律，然後提出前瞻性的見解。比如，當你學習人工智能課程時，學有所成的同時對人工智能的發展前景是否有自己不俗的預見？對知識的系統性強化。經過富有深度的學習，我們能打通不同領域的界限，優化自己的知識系統，開闊視野，從各個層面提高思考問題、解決問題的能力。
第二十三章 第三次複述
>> 在班杜拉的社會學習理論中，“觀察學習”是一個重要的概念，這一概念也被稱爲“替代性學習”（vicarious learning）。即：通過對學習對象的行爲、表徵、演化和結果等進行觀察，蒐集信息，獲取寶貴的要素，再演繹出新的知識。
第二十四章 費曼技巧：簡化原則
>> 簡化，儘可能地簡化——只學習你需要的，只學習對你重要的，只學習知識之中“最核心的知識”。