團團媽是我在古典吉他學習班認識的，斯斯文文，戴副眼鏡，見面總是笑笑算打個招呼。
團團剛來學琴的時候，只有六歲。一般小點兒的孩子家長都跟着，配合老師上課，如果感興趣也鼓勵家長一起學習。
團團媽幾乎每堂課都陪着，用鼓勵的眼神注視着兒子。可說實話，團團學習吉他真的勉爲其難，有點兒小和尚唸經的感覺。老師的眼神一旦從他身上離開，他便開始一系列的小動作，摳手，玩手指頭，或者抱着琴發呆，東張西望，講過的東西記不住，重複犯同樣的錯誤。
團團媽就在邊上坐着，這一切就發生在她眼皮子底下。團團大概是被媽媽蘑菇來的，練琴了會許諾點什麼。
還有一部分孩子的狀態跟團團相似，上課感覺度時如年，過一會兒看看手錶，老師稍不注意，就拿出手機，練琴的時候跟左右同學說話，極不專注。唯一的區別是家長沒有陪同上課。
我過去認爲，家長陪同上課特別重要，老師會重視跟家長的溝通，孩子上課的效果更好。因爲有些孩子盼下課的表現太過明顯，來課堂走一遭就是完成任務，完成課時，內容學到幾成只有他自己清楚了。
有的孩子每堂課都能當場消化，所以可以不斷迭代新內容，有的孩子一堂課需要三個或以上的課時才能勉強完成，但表現得蠻不在乎，似乎放下琴，這個問題就可以拋之腦後了。
從學習的狀態來看，一半以上的孩子對學琴興趣不大，可以說，如果不是家長哄勸，這部分孩子根本不想學。如果沒有逐漸對音樂本身發生興趣，這部分孩子的學琴狀態只會每況愈下，中斷或者不了了之。
另一部分孩子，表現得專注，理解識記能力強，老師要求的練習時長和技術都能按標準完成，課堂表現不錯。能從技術難度的遞進體驗到成就感，容易被激勵，這樣的孩子只要堅持練習，興趣就逐漸被培養出來了。
真正熱愛音樂的人，在熱愛之前，一定是經過了大量的反覆的練習，感覺枯燥的同時，又有些樂子，這樂子可能會發展成興趣，引領他逐漸去真正認識音樂，瞭解音樂，並且思考自己與音樂的關係。
團團媽則認爲，人跟人的差別是天賦的差別，是先有天賦纔有興趣，我不知道她所謂的“天賦”是不是僞概念，但這麼執拗就不客觀了。
對孩子的興趣培養，還是應該因勢利導，順勢而爲，做出客觀的評估。如果孩子確實長期都是應付和敷衍的狀態，應該考慮孩子是否喜歡學這個。
回到我之前探討的那個問題，家長陪同的意義大不大？
我覺得，如果有時間，儘量陪同，老師因家長的重視而重視，孩子不會主動跟老師溝通，家長能起到橋樑的作用，順便可以瞭解和觀察孩子的學習狀態。
如果沒時間，就更要積極地跟老師溝通，因爲你壓根兒不清楚你的孩子那幾個小時做了些什麼，你的角色不能只是付個學費。學琴是一場你和孩子共同的長跑，你可以不懂五線譜和音符，但你必須瞭解孩子接觸音樂後有哪些變化和成長，你得鼓勵孩子，時時爲他打氣。當你想要的結果並沒有發生時，你要敢於放棄，讓孩子不必承擔你的夢想而無端受挫。
天賦也許是存在的，就像人與人之間有差異。但我瞭解到的音樂世家，並非孩子生下來就會十指連彈，而是有良好的家庭氛圍，談論它，熟知它，不畏懼它，練習是自然而然的事，是享受，是交流，是到達。而非受刑，痛苦，和威逼利誘。
違背意願的選擇，你可以放棄。