古語有云：師者，傳道，授惑，解惑者也。教師，不僅僅是知識的化身，智慧的源泉，還是道德的典範，美好心靈的塑造者，學子人生的引路人。換而言之，作爲一名教師既要能“教書”更要會“育人”。因此，從教十餘年，我始終以“德高爲師，身正爲範”來嚴格要求自己，愛崗敬業，無私奉獻，不忘初心，立德樹人。
一、網絡助學開拓視野
我們學校是一所農村學校，學生絕大部分是留守兒童，父母迫於生計，外出打工，留下孩子們和年邁的爺爺奶奶相依爲命。
2018年，全縣推進互加美麗鄉村網絡公益課程（簡稱“互加計劃”）。我帶着不同的班級先後參與了酷思熊閱讀、少年派網絡素養、阿福童財商、生命教育、生命知疫、阿福童生命尋寶記等課程，這些課程都是由專業的課程團隊精心設計的，其專業性更強、趣味性更足、表現形式多樣化、課程設計更新穎，這些都極大的激發了孩子們的學習積極性。
在循序漸進的互加網絡課程的學習中，孩子們悄悄地發生着改變，像酷思熊閱讀的兒童哲學故事，少年派網絡素養的探索式教學，阿福童財商的財商啓蒙教育，生命教育的體驗式教育都特別能激發孩子們的潛能，孩子們的提問越來越有自己的思考和見地，少年派的實踐作業越來越有想象力，阿福童財商的分組合作越來越默契，生命教育的作業單也越來越精彩，越畫越漂亮……
孩子們的核心素養在一點一滴中得到了明顯的提升，也在一次次比賽中變得更加自信。在2018年的故事田大賽中，有4人獲得名次；2019年有4人獲得名次，10人獲得優秀獎；2020年有20人獲獎；在2019年詩配畫大賽中，有4人獲獎；在2018年、2019年、2020年阿福童21天儲蓄挑戰賽中，共計有50人完成挑戰並獲獎……這些都極大地激發了孩子們的創作能力，一張張獎狀映照着孩子們自信陽光的笑臉。
二、啓蒙閱讀點亮童年
高爾基說：書籍是人類進步的階梯。全國也在大力推進全民閱讀，由此可見，閱讀的重要性，但是，鄉村學校的孩子們，由於缺乏父母和優質圖書的陪伴，閱讀習慣不太理想，閱讀能力亟待提高。
在這種嚴峻形式下，我藉助阿福童悅讀項目和天勤夢想園項目捐贈的140冊優質的繪本類、財商類、兒童哲學類書籍，來幫助孩子們提升閱讀興趣，養成閱讀習慣。
一開始孩子們只是按照要求去借書看，然後自己在閱讀本上做記錄，我印象深刻的是，我班的旭旭同學（化名），學習成績並不是特別好，但是，他對書籍卻非常喜愛，以前一下了課就跑出去玩，但是，自從班上的圖書角開放以後，他總是站在圖書角旁邊借書，有好幾次，我來到班上，看到他認真翻看書本的樣子，真是太讓我感動了，藉此機會，我也在班上多次表揚旭旭同學，鼓勵他利用課餘時間多看書。
除了自由閱讀，在2020年春，我們也參加了阿福童悅讀雙師課，授課教師在網絡一端授課講解繪本，孩子們在網絡另一端聽課思考，雖然不能每次都上麥連線，但是，我每次都會組織孩子們在班上進行觀點的表達，與孩子們一起探討圖畫書的內容，一套系列課程學習下來，孩子們的圖畫鑑賞能力、文字表達能力、閱讀思考能力，都有了很大的提高。
三、網師助力資源共享
庚子鼠年，突如其來的新冠病毒像籠罩在天空裏的陰霾讓人惶恐，一場沒有硝煙的戰爭，在中華大地上拉開了帷幕，封城封路、居家不出，給人們的工作和生活帶來了極大的挑戰。
疫情期間，學生居家不能及時返校上學，各省紛紛倡議停課不停教，停課不停學，開展大規模的線上教學活動。
作爲一線教師的我，不僅按照省廳的統一安排，積極投入到“停課不停學”的線上教學活動中，也根據孩子們的需求，開展練習講解和繪本故事的自主直播，讓孩子們參與到時代賦予的即時學習素材之中，觸動心靈，溫暖陪伴。
復學以後，寧都縣專遞課堂正式啓動，我有幸成爲了小荷繪本課程的網師，藉助CCtalk平臺，向更多的孩子們講授繪本和哲學故事，引導更多的孩子走進閱讀、走向成長。
在講授《爺爺一定有辦法》時，孩子們爲爺爺對約瑟這種潤物無聲的愛而深深地感動，也明白瞭如何去愛別人；在講授《洞外的世界》後，孩子們明白了“寬容”的意義，懂得了寬容別人、寬慰自己，才能讓生活更美好、更快樂！
在後臺的打卡反饋中，我也收到了許多很有價值的反饋，比如：孩子們的讀寫繪能力有了很大改善，慢慢養成了好習慣，學會了愛和寬容……
在互聯網+教育的時代，作爲一名網師可以通過這樣的方式爲縣域內甚至縣域外的孩子們授課，給予他們幫助和引導，我倍感榮幸。
國無德不興，人無德不立。立德樹人功在當代、利在千秋。它關乎教育強國的實現，是新時代走向“強起來”的社會主義中國的重要基石。
十年樹木，百年樹人，在今後的工作中，我會一如既往地踐行立德樹人的光榮使命，培養具有人格魅力和道德情操的社會主義建設者和接班人。
日記本
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