生活教育
生活教育理論是陶行知在改造中國教育中提出的基本思想理論，是他爲中國教育樹立的一面劃時代的新旗幟。1946年五月初。陶行知在《生活教育的創立與成長》中，曾專門說明生活教育的創立與成長過程。
“生活教育的第一次發現，是民國七年在南京高等師範演講，中國的教育太重書本，和生活沒有聯繫，教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，爲生活而教育，爲生活來教育，爲生活而教育，爲生活需要而辦教育，教育與生活是分不開的，我們應以前進的生活提高落後的生活，以合理的生活提高不合理的生活，以有計劃的生活，克服無秩序的生活……”
這篇講話向我們說明以下幾個問題，第一，生活教育是1918年，針對中國教育太重書本和生活沒有聯繫提出來的，也就是生活教育理論是在批判中國傳統教育的基礎上提出來的。
第二，生活教育的含義是生活與教育密切相關，不可分離，生活需要教育，是教育的目的，又是教育的手段，但教育對生活有深刻的反作用，我們應通過教育以前進的生活提高落後的生活，以合理的生活提高不合理的生活，以有計劃的生活克服無秩序的生活。
什麼是生活教育？陶行知在不同場合，從各個不同角度、不同層面作過解釋。
生活即教育是生活教育理論的核心。生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育，教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義，因此我們可以說，生活即教育。到處是生活，即到處是教育。整個的社會，是生活的場，亦即教育的場所，因此我們也可以說社會即學校。
以上說明，生活教育以生活爲中心，生活決定教育，教育服從生活，而且這種生活主要是指社會生活，社會即學校，社會是主要的教育場所，人們主要是在社會生活中接受社會教育，學校是社會的一部分，必須和社會相通，絕不能和社會相隔絕。