(一)重塑家訪在家校合作的重要地位
在信息技術高度發展的今天，家訪已經逐漸被邊緣化，甚至被拋棄不用，代之以微信、QQ、電話通訊等現代方式。誠然，在現代家校合作體系中，家訪不再適合充當“首推”方式，但其仍能發揮不可替代的作用。以直面互動方式進行深入交流的家訪，可以有效地幫助家校達成意見共識與情感共鳴，這在一定程度上是其他方式無法比擬的。教育工作者需要更新觀念，正視家訪這一傳統方式的當代價值，重塑其在家校合作體系中的重要地位。特別是在面對新班級、特殊兒童等情況時，教師需要依據實際問題進行家訪，直接而深入地與家長溝通，形成正確引導兒童的合力。同時，我們也需要正視家訪在現代家校合作體系中的作用，認識到它存在費時、費力等不足之處，優化其內容與推行方法，將其與現代方式有機結合起來，更好地促進兒童成長。
(二)秉承“兒童本位”的家訪理念
家訪的目的指向兒童的健康成長，與“兒童本位”理念相契合，而這恰恰是“民國”小學家訪所提倡的重要理念，同樣也適用於現代家訪。一方面，教師與家長儘管是家訪的主要參加者，但兒童是有真情實感的客觀存在，是家訪的主體，理應成爲“局內人”，切不可打着“爲了兒童”的幌子去做過分依據成人規則訓導兒童的事。因此，教師在訪問表編制、訪問實施與結果應用等諸多環節都應該尊重兒童，以兒童爲出發點與歸宿點。另一方面，“兒童本位”並非要求絕對地順從兒童、放任兒童，教師與家長作爲相對成熟的個體，具有豐富的知識儲備與人生閱歷，需要在家訪中起到設計、組織、推動等作用，以保證家訪能圍繞兒童順利而有效地展開。總之，在家訪過程中，教師應秉承“兒童本位”理念，特別需要協調好尊重兒童與發揮成人作用之間的關係，以更好地實現家訪的目的。
(三)家訪實施的若干注意事項
1.訪問前充分準備，合理發揮兒童作用
“民國”小學家訪前的準備比較充分，現代家訪可以參照相關經驗進行，基本事項的開展可與之大體相仿，不過聯繫方式可以靈活選擇。另外，由於未能有效發揮兒童的作用，“民國”小學家訪也曾遇到不少麻煩。例如，教師訪問前未通過兒童預約時間，導致“家長不在，徒勞跋涉，或家庭有事，不能詳細訪談”等情況出現。[36]再如，兒童的自尊心很強，知道教師要來，“嚷着預備這樣那樣”，有些家長嫌麻煩，不歡迎教師前來，而有些家長事先有準備，也導致教師看不出真實的情形。[37]因此，我們可以給予兒童一些力所能及的任務，同時告知兒童和家長保持平常心、不必過多準備，以保證家訪能夠在家庭常態下進行。
2.訪問中關注兒童的全面發展情況，利用有限時間深入瞭解實情
我們可以從一些“民國”小學的家訪記錄中看出不少值得重視的問題。其一，訪問時由於太客套，有時偏離兒童這一主體，如教師王貫三曾記載：“一走進去，非常要好，立刻泡茶，反而談話工夫都沒有。”[38]家訪即便是關注兒童，但也多圍繞兒童學業，忽視兒童其他方面。[39]可見，訪問時教師需要注重向家長了解兒童學業、身心等多方面的發展情況。其二，訪問常常不夠深入。如一位教師到學生家中，僅他的外婆接待，“我們隨便問了幾句就出來了”[40]。又如，教師蹇先艾曾拜訪了五個家庭，家長大半經商，雖竭力配合，但“有些漠漠之意”，因希望其子弟做貿易爲生。[41]故而，教師家訪前需要依據兒童及其家庭特點有針對性地準備，根據情況適當調整時間長短，同時注意引導家長積極配合學校工作。其三，實情不易獲取。如曾有教師指出家長一般不願意說出孩子的壞處，因爲他怕對你說了，對他愛兒有所不利。[42]對此，教師可以用誠懇且莊嚴的態度、溫和的言語與家長談話，反之家長則會持有“淡漠、懷疑、厭惡的態度”。[43]此外，問話少用正問法。例如，兒童有晚起習慣，不宜直接探求原因，應從側面詢問：“每晚幾點鐘睡……上牀後的情形如何？是否失眠，家長几時起身，早上可有人喊他起來。”[44]這樣便可較爲順利地找出兒童晚起的原因。
3.訪問後家校合力推動結果的落實
家訪可以增進家校雙方的相互瞭解，有助於共同改進教育兒童的方法。然而，“民國”小學家訪結果的應用有時不盡人意。例如，鄉村兒童經常缺課，溝通後依然未有改觀。[45]再如，有些教師沒有根據結果針對性地制定兒童的改進辦法，學校也未迴應“兒童家庭合理的意見和希望”。[46]因此，教師需要關注家訪結果的“真”，即家校在開誠佈公的溝通中達成一致意見。隨後，家校在落實結果過程中應該通力合作，各司其職，特別是在與兒童交流時，需要分工明確，避免相互推諉。此外，教師還可以依據實際情況，靈活處理家訪結果，變通解決兒童後續發展中的具體問題。
綜上所述，“民國”時期“以兒童爲本位”的小學家訪在家校合作中發揮着重要的作用，在較大程度上減少了家校之間的隔閡，促進了家校合作，爲提高兒童教育的質量作出了重要貢獻。儘管隨着時代的變遷，現代家校合作的方式愈加豐富，但是家訪這一傳統形式不應被遺忘或拋棄。當然，我們既要認識到家訪的特殊價值，也要明白它不是唯一方式。從歷史中汲取經驗與教訓，並根據新時代的特點，重構出一套較爲完備的小學家訪體系，這將是一個值得繼續深入探究的課題。
