時間：2021.7.19
內容：鄭詩瑩的《在線教與學的設計與實施》。
一，網師的3條成長經驗
2020年，我和全國的老師一樣，
開始了網絡直播。因爲之前參加過互加計劃和彩虹花晨讀課助學的經歷，聽過怎樣做網師的課程，且有非常詳細的記錄。所以自認爲很輕鬆的就可以搞定網絡課。
尷尬①全街停電，網課中斷
剛開始的一週上的是全三門峽市的網絡錄播課，學生家長普遍反映聲音小而且ppt的字體看的不清楚，所以從第二週開始，每人每週上兩節直播課。我準備的課件到文字材料準備的非常充分，剛開始上課不到十分鐘全街停電，打電話問了周圍的許多學生家長及朋友都無可奈何。同時觀課的嶽小娟老師立即在70km外的西站開啓了全校的網絡錄播課，總算緩解了燃眉之急。
我又騎着電動車跑到5km外的朋友家裏把我的課又完整的組織了一遍。從此以後再上網課，我一定要把我的課件傳給我的助教老師，不會再出現尷尬情況。
尷尬②作業審覈不合格，家長會多次提醒。
在背誦《清平樂》這首詞的時候，有一個同學連續傳了六次作業，統統都是背錯了題目的字音，釘釘裏撤回他的作業依然上交的是錯誤的。最初緊急的時候一天開一次視頻會議，把怎樣聽課，怎樣上交作業，怎樣監督孩子學習反覆交代。每次通報統計作業數量及聽課時長。批評某些學生家長時該家長這不辭而別竟離開會場，只有私下再聯繫他再動員他關注孩子，大多數家長還是支持孩子網上學習的並自己監督孩子參加網絡考試。
尷尬③觀三國風雲，多人無所知。
爲了推進整本書共讀課，我把喜馬拉雅袁闊成的365講《三國演義》，通通完整的聽了好幾遍，並做了非常嚴謹的記錄，曾別出心裁的定了《九火九謀九分合》、《三國紅顏並非皆禍水》等幾節課，在我講的津津有味的時候，在線的學生被提問竟然無一人能回答出來，網絡一調查基本上都沒有紙質書，電子書他們卻不愛看，家長他們也不支持總編版教材第一年的整本書共讀課。線上的課只有同頭課的老師聽了以後點贊，學生的收穫的確是微乎其微。所以只有等線下開學以後，再細緻的彌補一下。
二，筆記：鄭老師①在線課程整體規劃；②教師在線教學；③教師在線教研；④學生在線學習
三，《王觀蘇軾2詞異同析》的閱讀推進課。
教學內容：
(一) 打開PPt欣賞2詞
欣賞王觀的《卜算子.送鮑浩然之浙東》與蘇軾的《浣溪沙，遊蘄水清泉寺》2則宋詞，竟然發現與宋代的詩歌講究哲理有莫大的關係。這兩首詞均上闋慧眼賞景且下闋抒發感情，表達的也多有積極向上奮發振作之志，但同中有異，我們試分析其相異的具體寫法。
(二)上傳思維導圖，請做好筆記
(三)賞析2詞，互動交流
王觀的詞上闋寫景，教材解讀認爲——“水比作美人的眼波，山比作美人憂愁的眉峯，”， 就是說“眉眼盈盈處。”這是鮑浩然要奔向那個想見的那個美人去了。
而我則認爲這個山水更應比作送別鮑浩然的那個故人知己即王觀本人了。這樣的反轉手法表現了他們淚眼相別的離愁別緒。所以“眉眼盈盈處“指的是詞人的心已經用千里眼投向了朋友要去的千里之外之浙東。雖然行程山高水遠，即使目的地羣峯環繞且潮擁浪高，但畢竟朋友爲官有方前程似錦，所以不忍心也必須得拱手分別。
下闋寫送朋友的場面。既不同與王勃“海內存知己，天涯若比鄰”的豁達樂觀，也不同於“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的斷腸永別，更不同與“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”送別林子方的熱情奔放。用反彈琵琶的手法讓朋友和春同住，挽留住暖春，這又怎麼可能呢？
長江口的如皋已經是春天完了，難道浙東之地還能有春天嗎？這寫法不外乎是讓朋友積極奮發振作有爲的安慰吧。也藉此表達自己在這一地爲文官的不盡人意，希望自己也能有好的仕途發展與萬象更新吧。
再看蘇軾的詞，這是貶官黃州時期所做的，聯繫他像坐過山車一樣的坎坷官運，我們不能不讚美它的大氣豪放的性格。 烏臺詩案讓他要掉腦袋的時候，是《水調歌頭明月幾時有》提到的弟弟蘇轍 以生命與官帽保全了他，是正派大氣的老宰相王安石親自出面向皇帝求情保全了他，這時候的蘇軾只有用種田來表達自己淡泊名利的雄心壯志。
上闋寫景。蘭芽嫩綠，溪水清澈，沙路乾淨，鳥鳴悅耳。美景依然表達出他的發望鬱悶難過空虛的心情。當初他的弟弟相隔兩城不過百里尚不能相聚，如此清冷暮雨怎麼不讓他徒添傷感呢？
下闋抒情。經歷了幼子夭亡與前要揮別十年，可看看門前的流水往西流，不僅別具一格，而且逆向生長，頓時又生出年輕有爲的想法。表達出積極豁達，振作向上的心志。
看似矛盾其實完全統一。淡泊名利是他這個官二代也是一個硬鼻子既不願意與司馬光等其他人爲伍，也不願意與當時他的好友後來陷害於烏臺詩案的那一幫人同流合污，同時還想“高處不勝寒”，再回到皇帝身邊做事並大展身手。不然最後不還是死在赴任途中嗎？
教學方法：採用啓發式、互動性。
課間活動：安排手指操。
(四)拓展
尋找2詞人另外的送別詩詞，結合背景共情理解，千萬別隻參看網絡的觀點，一定要走心深刻。